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第一章第一节生命的基本特征教案
执教人:执教时间:
教材分析本节是学生学习生物学的起始节。本节课的主要内容是引导
学生在识别身边生物的基础上,描述生物的生命现象,是从
学生的生活经验和认知水平出发,让学生在常见的生命现象
层面上说出生物的基本特征。学生对于生物的生命现象已有
不少感性认识,在教学过程中,教师要充分引导学生联系生
活实际,理解生物的基本特征,并能运用所学知识分析任一
种自己熟悉的生物,形成一个基本观点:只有具备这些特征
的物体,才是生物。
教学目标1、通过列举、辨认具体事例,学会描述身边的生物,
区别生物和非生物。
2、通过讨论、领会并能举例说明生物具有的基本特征。
3、通过事物的对比观察,培养学生的观察能力和分析
归纳能力。
4、通过小组活动,培养学生的团结协作精神。
5、通过举例活动,让学生关注生物,培养学习生物学、
探究未知事物的兴趣。
重点难点重点:生物的生命现象及生物的基本特征
难点:生物某些基本特征的归纳和理解
学情分析
教学方法实验法观察法探究法
一、课前预习题及指导
一盆生长旺盛的含羞草,一盆塑料质的含羞草;体现生物基本特征的
多媒体课件;学生查找与生物的基本特征有关的资料。
二、教学过程(详案)
[我们身边的生物]
一、创设问题情景
第1页
多媒体屏幕呈现:绚丽多彩的大自然:空中有白云、飞
机、太阳,还有蝴蝶、小鸟。远处有山林、草地,草地上有大大小小
的蘑菇。近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食,小狗趴在旁边吐着舌
头。还有一座小桥,水中有游鱼、水草。
从学生熟悉的画面引入,目的是使学生从学习一开始就感到亲
切、有趣,并且具有一定的启发性。
二、提出问题
质疑:画面中哪些是生物?哪些不是生物?为什么?
一石激起千层浪,让学生在上课初始便把注意力集中到问题中
来,提高课堂活动的有效程度。
三、问题解决
学生观察、小组讨论后回答:飞机、白云、太阳、山石、桥、水
等是非生物,因为它们都没有生命;蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、
蘑菇等是生物,因为它们都有生命。
学生通过提取脑海中的生活常识,自然而然的解决问题,降低难
度,让学生开学之初便拥有了一种生物学习的成就感和关注生活的意
识。
四、巩固运用
1、为了加深学生对生物的理解,让学生列举自己熟悉的生物。
2、大屏幕展示一些有代表性的生物标本、图片。学生说出名称。
在学生视野充分拓展的基础上,引导学生将众多的生物
简单分类,明确生物包括植物、动物、真菌、细菌和病毒等五类。
过渡句:现在已被人们认识的生物有200多万种。它们的形态、
大小和生活习性各不相同,但在千差万别中却存在着共性:他们都是
有生命的。怎样判断一个物体是否具有生命呢?
课堂中“小台阶”的问题设置是必要的,可以让学生在循序渐进
中获取知识,所以利用问题形式过渡,使课堂知识点之间衔接流畅自
然。
[生物的生命现象]
一、出示一盆生长旺盛的含羞草A和一盆塑料质的含羞草B,让
学生判断哪一盆是生物,并列举它是生物的理由,以小组为单位进行,
第2页
并进行评比,看哪一小组列举的理由多而合理。学习小组讨论,代表
发言。
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