高中教科研课题：《高中物理课前有效思维导学策略的研究》课题研究方案.pdfVIP

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《高中物理课前有效思维导学策略的研究》课

题研究方案

《高中物理课前有效思维导学策略的研究》课题研究方案

一、课题研究的目的和意义

（一）课题的选题背景：

高中物理倡导学生自主学习，让学生积极参与到课堂中，成为

学习的主人；由于学生大多存在着基础知识薄弱，个体能力存在差

异。为了调动学生学习物理的积极性，着眼于全体学生的可持续发

展，课前的有效思维导学显得尤为重要。

（二）课题提出的理论依据：

人本主义自主学习理论

人本主义自主学习理论强调，学生在学习过程中不仅涉及自身

心智，而且还必须涉及自身感情或个人主义，不能只停留于“在颈

部以上发生的学习”，而必须以学生的自发性、自觉性、积极性和

主动性为学习动力，将学习活动与他们的兴趣、爱好、愿望与自身

需求充分地整合起来，构建更加积极、更加有意义的学习，从而更

加有效地促使学生个体得到充分发展和不断完善。由此可见，人本

主义理论已经将自主学习能力的获得作为教学的目标，潜藏着的

“自主学习”基因，这也正是自主学习的精髓与灵魂所在。

建构主义理论

建构主义理论认为教师引领学生进行课堂教学实践活动，本应

是积极引导学生对所教学内容实施“信息加工”活动，信息加工的

主体是学生，教师在其中只不过是一个组织者与协助者，课堂教学

活动并不是以教师为主体的“知识填灌”活动，学生不应是知识的

被动接受者，传统的那种教师将教学内容简单强硬地“填灌”到学

生脑海里的做法是不科学的，也是不合理的。教师在引领学生进行

课堂教学活动中，必须充分认清学生自身情况在教学中的作用，不

能无视他们已有的知识和经验，重构属于他们自身的知识框架与体

系，充分发挥他们学习的积极性、主动性、自觉性与首创精神，从

而最终达到促使他们更加有有效地实现对当前所学知识的意义建构

的目的。

现代学习理论

现代学习理论认为学生的学习是具有主观能动性的，只有调动

了学生的主观能动性学生的学习才会达到预期的效果。课前的思维

导引旨在帮助和指引学生课前预习，形成良好的自主学习习惯。

（三）课题研究的实用价值：

当前的物理备课存在诸多不尽如人意的地方，如：部分教师物

理课前导学设计缺乏层次性和内容丰富度，即备课效率和备课内容

有待加强；部分教师没有认真注重学生自主学习状况，学生学习紧

张度不够，效率不高；而且每个班级都存在一定学习能力较差的学

生，他们甚至无法独立完成当堂知识巩固练习，让老师为之所困。

因此，我们考虑进行对物理导学案科学化设计和研究，提高学

生的自主学习效率，解决学生自主学习存在的问题，同时我们进行

提高教师备课能力，解决教师课前备课存在问题。

二、研究目标

（一）提升教师备课效率和摸清学生自主学习状况，以便因材

施教。

（二）制定科学合理的物理课前思维引导策略。

（三）有效提升学生课前自主学习能力，更高效衔接课堂。

三、研究内容

（1）不同层次学生自主学习思维能力研究；

（2）物理课前不同层次导学案有效思维导引最优化设计研究；

（3）教师课前备课最优化设计研究；

（4）学生课前自主学习和教师课前充分备课对课堂有效性策略

研究。

四、研究方法

本课题研究以教育部《基础教育课程改革纲要》和普通高中

《物理课程标准》为指南，主要采用文献资料研究法，问卷调查研

究法，行动研究法，个案研究法，经验总结研究法等多种方法相结

合的研究方式。

（1）文献资料研究法。通过图书资料和利用计算机网络技术，

深入学习中学物理课程标准以及相关的教学理论，进行比较、筛

选、吸收，结合本课题研究加以创新发展，为研究设计符合学生自

主思维发展策略和提高教师高效备课策略提供参考。

（2）问卷调查研究法。通过发放教师问卷、学生问卷，了解选

修课教学的现状、存在问题和师生的看法建议，深入调查不同层次

班级和同层次不同学习能力的学生，了解学生自主学习状况和当前

教师教学现状，详实地掌握感性材料，寻找解决适合学生和教师的

研究方案。

（3）行动研究法。以高一沪科版物理教材为主，不断反思和总

结教师课前准备和学生自主学习情况，随时记录学生自主学习的点

点滴滴和教师备课内容，同时不断矫