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必修1《鸿门宴》教学反思（通用10篇）

必修1《鸿门宴》教学反思篇1

在新课标“把课堂还给学生，把学习的权利交还给学生，让学生真正成为

学习的主人，在自主参与的一个个活动中提高语文素养”的理论指导方针下的

课堂教学，最大优势在于调动起学生学习的积极性和主动性，激发起学生对语

文学习的兴趣，提高了学习效率。具体表现在：

学生在演完《鸿门宴》的课本剧后，主动要求再改编《赤壁之战》。由此可

见，课本剧这种直观的解读经典的方式学生还是乐于接受。

文言字词句的落实也不错，也就是说，我们可以以学生的自主学习，代替

传统的`填鸭式灌输。但在一些规律性指导上，老师必须高屋建瓴。从练习的设

计，到最后规律的归纳，到作业的布置，老师的指导必须到位，思考必须全

面，才能有效提高学生的文言阅读能力。

此外，本案在实施过程中，有一点处理的不够恰当。就是对英雄的定义讲

的不清楚；未能讲出时代英雄的局限性；结合现实进一步谈英雄又结束的太仓

促。致使听课者最终也未能明白是么是真正的英雄。

必修1《鸿门宴》教学反思篇2

在文言文的教学中，放心不下的是课文字、词、句的落实，是文言文中

“言”的部分，至于文言文中的人文信息、整体意蕴等“文”的价值常常被忽

略了。我认为这样的教学，漠视了学生作为阅读主体因文得意和发展自我的内

心需求，是只有文言文字、词、句知识的教学而没有“阅读”的教学。新版语

文教科书文言文部分的注释相当详尽，学生通过注释参读课文基本能疏通大

意，教师适当点拨即可。若要保险起见，可通过预习导学案和课堂上适当点拨

来补充不足。

问答导学能增强师生之间的互动，能更好地突出教师主导、学生主体的教

学特征，引导学生品读课文。合作探究学习重视对学生归属感的满足，能使教

学活动在充满快乐的气氛中推进，品位诗意的语文生活，成为语文教学的需

求。朗读法可以让学生更好地进入课文的情境，感知课文的氛围。

教师是教学中的引导者，他的角色意义在于充分尊重学生的主体地位，坚

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持自己的主导地位。我在设计这篇课文教学时，一直以平等作为目标向度，使

教与学的互动过程成为一次难忘的精神之旅。

必修1《鸿门宴》教学反思篇3

由于之前没有用多媒体课件上过课，对于多媒体的使用不熟悉，导致课件

放不出来，放映时窗帘没拉导致学生看不清课件内容，中途的音频播不出来、

之后出现的小插曲等，都是我准备不足，没有备用方案导致的。在今后的教学

中我会注意并且做好充分的准备。

教学过程中，以小组竞赛的方式复习文言基础知识，是语文教学中的常规

教学活动，是我结合学生的特点做的大胆尝试，并且发展成学生提问、学生回

答，教师引导的模式，但是考虑到学生会提出一下课文范围之外或者一些有争

议的问题，所以在公开课的教学中采取了教师提问，学生抢答的模式，在灵活

性这块可能显得不足，但是可以发挥教师的主导和学生的主体地位相结合的优

势。整个氛围还是不错。这个方法存在的不足就是问题的设置没有体现层次性

和循序渐进、由浅入深的特点，所以在以后的教学中还需要不断的琢磨和研

究，让这个方式成为我的风格。当然还会有学生翻书为了赢而赢，并没有达到

记忆和掌握基础知识的效果，所以我还需要在实践中不断完善和对学生提高要

求。

梳理文章脉络，理清故事情节环节，本来是设计让学生总结故事中的小事

件，但是由于自己有些紧张怕冷场，就自己嘚吧嘚都讲完了，使学生的参与度

不高，也没有发现学生的不足、对提高学生的分析总结概括能力没有得到体

现，显示出自己的不足，灵活性差，不懂得变通，教学方法的掌握和应用不到

位。往后需要学习和掌握更多的教学方式。

在分析项羽失败的原因方面：第一个原因：性格、性格的分析结合课文内

容，分析的还算到位、清晰，就是在总结项羽的性格特点时无条理无逻辑，对

于成语的解释，我课前有查阅字典也有识记，我想解释来着，比如“刚愎自

用”我忘记了意思了，我有写在纸上，我当时紧张的不好意思去查看，所以我

就瞎解释一通，让学生课后去查阅字典。我感觉我好像在为自己找借口找理

由，其实确实是自己准备的不够好，不严谨，没有钻研的精神，对此对自己提

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出批评。在以后的教学中这种错误不能再犯。

本来分析刘邦、张良、樊哙、范增、项伯等人物时