幼儿教科研课题：《剪纸—农村幼儿园美术园本课程的构建与实践》课题方案.pdfVIP

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《剪纸—农村幼儿园美术园本课程的构建与实

践》课题方案

《剪纸—农村幼儿园美术园本课程的构建与实践》课题方案

一．课题的核心概念及其界定

1、园本课程：

是指在幼儿园现实的根基上生长起来的，与幼儿园的资源、师资

等条件相一致的课程，园本课程的“本”是指幼儿园的基础、现状、涉

及园风、教师、园长的状况，社区的状况以及家长的状况，其核心是

本园儿童发展的状况，现实的需要，生长的环境，发展的特点，因此，

园本课程开发的根基便是幼儿园自身，且这样的课程也是最具幼儿园

特色；最能有效地促进本园幼儿发展的课程。

2、剪纸教育：

利用简捷明快，表现夸张，随意性强的剪纸作品引发幼儿兴趣，

激发自主探索愿望，在教师指导下，通过全班活动，基本剪纸方法传

授分组操作，个别指导（教师针对性指导）等多种

二．国内外同一研究领域现状与研究的价值

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，儿童的智慧在他的手指尖；日

本的一位医学博士也指出：如果也培育出智力开阔、头脑聪明的孩子，

那就必须经常使他锻炼手指的活动，由于手指的活动能刺激大脑皮层

中的手指运动中枢，从而促进全部智能的提高。而剪纸艺术需要经常

的折、卷、剪等动作，都是精微的指尖活动，故是锻炼指尖、开发智

力的很好途径。

本课题立足于实践操作，运用行动研究法，边行动边研究，积累

有形的教育经验。如活动方案、经验总结、论文等文字资料及剪纸作

品、图像资料，形成有利于幼儿快乐成长的，独具特色的园本课程体

系，探索以剪纸为区域活动之一的教育实践模式。

充分利用剪纸艺术对幼儿进行全面发展的教育形式，开发幼儿智

商，让幼儿通过做来探索世界，学会用脑、用手巧妙、愉快、创造性

地剪折，从而促进幼儿在智力、个性、社会性情感、艺术表现等方面

的全面发展。

从人文观的角度出发，剪纸课程将对如何发挥幼儿的自主性、创

造性、尊重幼儿意愿、行为与规则，要求教师与幼儿双方作用的发挥

等进行深入探讨。

从生态学意义上看，剪纸课程对如何启动环境与幼儿互动、环境、

材料对剪纸作用等方面寻找最佳切入点，从教育学热点着手，剪纸课

程将对如何把握预成与生成有机结合，区域活动中如何进行系统探索

性学习转化等问题重点关注。

从心理学层面入手，剪纸课程将从探索幼儿学习动机、需要、好

奇心、兴趣点着手，通过欣赏、游戏、操作、娱乐、交流等形式，摸

索有益于幼儿学会思考、想象、创造、探究等个性综合心理素质的有

效策略。

三．研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

1、研究的目标

（1）根据幼儿不同年龄阶段的特征，整合有利的教育因素，构

建适合于各年龄阶段幼儿发展的课程目标、内容和形式。

（2）通过分析剪纸课程中需要解决的实际问题，分析研究内容，

针对剪纸的技能、技法、表现形式等不同方面进行有关环境材料、师

生互动、观察方式、学习方式等教育策略的研究，探讨自主与规则，

生成与预成，基本与创造的关系，促进幼儿自主发展，提高教育理性

研究能力。

（3）初步摸索出适合农村幼儿园实际的具有操作性的剪纸园本

课程体系。

2、研究内容

课题从课程体系的构建、体系实施过程中教育策略的探究、课程

实施过程的评价三方面启动研究，这三方面的内容相互影响，融合贯

通，虽独立但不割裂。

（1）构建幼儿园剪纸课程体系

以班级级别分成三个课题组，探索适合本年龄段幼儿剪纸发展的

年龄段总目标、领域目标、剪纸技能掌握的难易程度等教育内容。

（2）剪纸园本课程的教育策略的研究

（3）不同年龄段特点（包括材料的投放、环境创设、教育介入、

观察方式、区域剪纸的指导等方面的研究）

（4）相同年龄阶段不同内容的研究（包括意在探索，通过对平

行班剪纸的组织与发展的研究，探索出便于幼儿掌握剪纸技能技巧的

新途径）

（5）剪纸对幼儿创新能力培养的研究

课题共分解为三个子课题：

之一：《大班剪纸园本课程的构建》

之二：《中班剪纸园本课程的构建》

之三：《小班剪纸园本课程的构建》

四．研究的思路、过程与方法

1、研究思路：

从实践到理论探索，基本形成可操作的我园园本课程体系。以剪

纸为基本途径，