北师大版数学四年级下册第五单元《猜数游戏》教学设计及导学案.docx

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北师大版数学四年级下册第五单元《猜数游戏》教学设计及导学案

课题:

科目:

班级:

课时:计划1课时

教师:

单位:

一、教学内容

北师大版数学四年级下册第五单元《猜数游戏》涉及以下内容:

1.学习使用“大于”、“小于”、“等于”的符号来表示数的大小关系。

2.通过“猜数游戏”活动,让学生掌握比较两个数大小的方法,并能够用数学语言准确描述。

3.学习使用数轴表示数的大小,并在数轴上标出给定范围内的数。

4.内容包括:第1课时《猜数游戏》,第2课时《数的大小比较》,第3课时《数轴上的数》。

本单元旨在培养学生的数感和逻辑思维能力,提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二、核心素养目标

1.数感:通过“猜数游戏”活动,发展学生对数的直观感知,提高学生对数的大小关系的认识。

2.逻辑思维:培养学生运用比较、分析、综合等方法,进行数的大小比较,发展学生的推理能力。

3.应用意识:引导学生将所学知识应用于实际情境,提高学生解决实际问题的能力。

4.数学语言:培养学生使用准确的数学语言描述数的大小关系,提高学生的数学表达能力。

三、重点难点及解决办法

重点:

1.掌握使用“大于”、“小于”、“等于”符号表示数的大小关系。

2.理解数轴的概念,能够在数轴上正确表示和比较数的大小。

难点:

1.学生在数的大小比较中容易混淆符号的使用。

2.学生对数轴的理解和运用,特别是在数轴上标出给定范围内的数时存在困难。

解决办法:

1.采用直观的教学工具,如数轴模型,帮助学生形象地理解数的大小关系,强化符号的记忆。

2.通过设计富有挑战性的猜数游戏,让学生在游戏中自然地运用比较符号,加深对大小关系的理解。

3.对数轴的教学,通过实际操作,如让学生在纸上绘制数轴,并在数轴上标出特定的数,增强学生对数轴的认识。

4.开展小组讨论,鼓励学生用数学语言描述自己的思考过程,教师在旁听中发现问题并及时给予指导。

四、教学资源准备

1.教材:北师大版数学四年级下册教材,确保每位学生人手一本。

2.辅助材料:准备数轴图、数的大小比较示例卡片,以及猜数游戏所需的道具。

3.多媒体资源:制作PPT课件,包含数轴的动态展示和数的大小比较的互动环节。

4.教室布置:将教室分为活动区和讨论区,活动区用于猜数游戏,讨论区用于小组交流。准备白板和标记笔供学生展示答案。

五、教学过程设计

一、导入环节(用时5分钟)

1.教师以一个简单的猜数游戏开始,邀请一位学生上台,教师心中想一个数,学生猜这个数是多少。

2.学生每猜一次,教师就提示“大了”或“小了”,直至学生猜出这个数。

3.提问学生:“你们是如何判断这个数是大还是小的?”

4.通过学生的回答,引出本节课的主题《猜数游戏》,并说明今天我们将学习如何比较数的大小。

二、讲授新课(用时15分钟)

1.教师展示教材中的数轴,讲解数轴的概念和如何在数轴上表示数的大小。

2.用数轴图例,讲解“大于”、“小于”、“等于”符号的含义,并通过数轴演示这些符号的使用。

3.教师通过PPT展示数的大小比较的例子,引导学生观察和思考。

4.分组讨论:学生分成小组,每个小组选择两个数,讨论并记录这两个数的大小关系。

三、巩固练习(用时10分钟)

1.教师发放数的大小比较练习卡片,学生独立完成练习,将卡片上的数进行比较并写出大小关系。

2.学生在小组内交换练习结果,互相检查并讨论答案的正确性。

3.教师选取几组学生的练习结果进行全班展示,并给予反馈。

四、课堂提问与师生互动(用时5分钟)

1.教师提问:“在数轴上,如何判断两个数的大小?”

2.学生回答后,教师进一步提问:“如果两个数都在数轴上的同一个点的左侧或右侧,它们的大小关系会如何?”

3.教师邀请学生上台,用数轴演示两个数的大小关系,并解释自己的思考过程。

4.鼓励学生提出问题,教师解答,确保学生对数的大小比较有清晰的理解。

五、创新环节:数轴游戏(用时5分钟)

1.教师设计一个数轴游戏,学生在数轴上移动,根据数轴上的提示进行数的大小比较。

2.学生在游戏中运用所学知识,通过互动和合作完成游戏任务。

3.教师观察学生的游戏过程,及时给予指导和鼓励。

六、总结与布置作业(用时5分钟)

1.教师总结本节课所学内容,强调数的大小比较的方法和数轴的使用。

2.布置作业:让学生回家后,在数轴上标出10个不同的数,并比较这些数的大小。

整个教学过程设计注重学生的参与和互动,通过游戏和练习,使学生在轻松愉快的氛围中掌握数的大小比较方法,同时培养了学生的数感和逻辑思维能力。

六、知识点梳理

1.数的大小比较

-掌握“大于”()、“小于”()、“等于”(=)三个符号的用法。

-能够通过数轴直观地比较两个数的

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