Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7 课时练习教学设计 2024-2025学年人教版英语九年级.docx

Unit14IremembermeetingallofyouinGrade7课时练习教学设计2024-2025学年人教版英语九年级

学校

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授课地点

教具

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为Unit14IremembermeetingallofyouinGrade7，重点在于复习和巩固过去进行时态的用法，以及通过阅读和写作练习来提高学生的语言运用能力。

2.教学内容与人教版英语九年级课本第14单元有关联，包括以下内容：运用过去进行时描述过去某一时刻正在进行的动作；通过阅读课文《IremembermeetingallofyouinGrade7》来理解过去进行时在真实语境中的应用；以及进行相关的写作练习，如写一篇关于过去某个时刻发生的事情的短文。这些内容与学生在七年级所学的基础语法知识和语言运用能力相联系，有助于巩固和提高学生的英语水平。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确运用过去进行时态描述过去某一时刻正在进行的动作的能力，提高学生的英语阅读理解水平和写作技能。

2.文化意识：通过课文内容，使学生了解不同文化背景下人们对于过去经历的回忆和表达方式，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生通过分析课文，提炼关键信息，形成自己的观点，发展批判性思维和创新思维。

4.学习能力：鼓励学生主动参与课堂活动，合作探究，培养自主学习能力和团队合作精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了七年级所学的过去进行时态的基本用法，能够识别并使用该时态描述过去某一时刻正在进行的动作。他们还通过之前的英语学习，积累了一定的词汇量和阅读理解能力。

2.九年级的学生对英语学习有较高的兴趣，具备一定的自主学习能力和合作学习经验。他们喜欢通过故事和实际情境来学习英语，倾向于通过互动和实践活动来提高语言技能。学生的能力参差不齐，有的学生可能在语法和写作方面较为出色，而有的学生可能在口语和听力方面有待提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对过去进行时态的细节掌握不够精确，容易与一般过去时混淆；在写作时，可能难以构思和组织故事情节，以及运用恰当的时态和词汇表达；此外，阅读理解深层含义和推断作者意图可能对一些学生来说是个挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备人教版英语九年级课本，并提前预习Unit14IremembermeetingallofyouinGrade7相关内容。

2.辅助材料：准备与课文主题相关的图片、视频，以及过去进行时态的练习题和答案。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，方便学生进行小组活动和交流。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对过去进行时态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们记得在七年级时我们学过的过去进行时态吗？它能帮助我们描述什么样的场景？”

展示一些关于过去某一时刻正在进行的动作的图片或视频片段，让学生初步感受过去进行时态的用法。

简短介绍本节课的主题和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.过去进行时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解过去进行时态的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解过去进行时态的定义，包括其构成（was/were+动词-ing形式）。

详细介绍过去进行时态的用法，使用示例句子和图表帮助学生理解。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解过去进行时态的特性和重要性。

过程：

选择课文《IremembermeetingallofyouinGrade7》中的几个典型段落进行分析。

详细介绍每个段落中过去进行时态的运用，让学生全面了解其在真实语境中的应用。

引导学生思考这些时态的使用对理解故事情节和角色行为的影响，以及如何运用过去进行时态描述自己的经历。

小组讨论：让学生分组讨论如何在不同的情境下使用过去进行时态，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与过去进行时态相关的情景进行深入讨论。

小组内讨论该情景下如何正确使用过去进行时态，以及可能出现的错误和如何避免。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对过去进行时态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括情景描述和过去进行时态的正确使用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调过去进