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《整数除以分数》教学反思范文（通用5

篇）

《整数除以分数》教学反思1

1、本节课能够从学生的生活实际出发，使数学知识与学生生活

实际有机地联系起来，使学生的感觉到数学就在身边，感到了数学的

亲切，从而有效地激发了学生的学习兴趣。

2、课堂的学习活动主要以学生的独立思考与小组合作学习为主。

让学生在原有经验与知识的基础上进行自主、合作的探究学习，从而

保证了学生充足的动脑思考的时间和空间，这样不仅有利于学生对知

识的知其然而知其所以然，更有利于学生思维能力的训练和培养、有

利于学生合作学习意识和能力的形成。

3、解决问题策略上鼓励求异思维，激发创新潜能。在探究整数

除以分数计算方法的过程中，教师鼓励各小组的学生探讨用不同的方

法求汽车1小时行驶的路程，结果学生在讨论的过程中，相互启发思

路被打开，于是想出了许多种的解决方法，实在让我感到欣喜。这样

既激发了学生学习的兴趣，又培养了学生的求异性思维能力。

4、能在正确理解《数学课程标准》基础上，结合教学内容有效

地让学生实施猜想——验证，从而让学生又一次认识到数学知识的严

密性，培养学生利用原有经验和知识进行合理猜想的意识和能力。

5、重视练习设计，巩固新知，解决问题。本课的练习设计有层

次、有坡度，形式多样，学生练习有兴趣，练习效果好。

《整数除以分数》教学反思2

本节课基本上完成了教学目标。体现在：在课堂中，学生从始

至终都能以积极的态度和饱满热情投入每一个学习活动中。整节课都

发挥了学生的主观能动性，在主动探究除以2的分数除以整数的过程

中，学生想出了各种各样的方法，同时也独立思考的基础上通过小组

交流，师生探讨以及在画图的帮助下，成功地小结出分数除以整数的

一般性计算法则。

反思整个教学过程，我认为成功的关键在于学生是通过自主探

究获得知识的，具体分析如下：

⒈学生研究知识方法的产生过程比教师研究如何教更重要。

学生对于新的知识一方面有新鲜与好奇，另一方面对又有着相

关的旧知识。因此在教学过程中教师要充分尊重学生已有知识和学习

经验，让学生在宽松的氛围中，唤起已有的相关知识。学生能运用旧

知识来解决今天所学的分数除以整数，甚至于日后学习的分数除法相

关的所有知识。有相关的旧知识做为基础，把分数除以整数的学习研

究完全可以让学生自主来研究。体现成功学习的乐趣。

⒉解题方法来自于学生。

对于新的知识的学习，不是教师去讲解，而是能过让学生在独

立思考的基础进行看书自学的基础上进行小组交流，师生探讨等让学

生主动寻求解决问题的方法。在充足的时间里学生进行充分有效地自

主学习活动，发挥学生的主观能动性。从而激发出学生各种各样的解

决问题的方法。通过学生的思考，交流，体验，让学生对除以2的研

究到位，想出了画图的方法，乘法的方法。计算方法的多样性，学生

在除不尽的计算中让学生感受倒数乘法计算方法的优越性。从整个过

程来看，学生完全有能力研究新的知识，同时在解决问题的过程学会

倾听，学会与人交流，体验数学本身的魅力，感受学习成功的喜悦感。

让学生从心里爱上数学。

⒊存在的问题：

探究的主体是学生，但对于差生如何参与到探究的过程中，是

我仍需要思考的问题。在计算过程中学生对于思考的过程体验得多，

对计算的方法有待加强，学生出现除法算式中除数的倒数是写了，但

没把除号改过来。对于有些差生把被除数也改写成倒数。怎样引导学

生观察45÷2和45×12相等，引出转化的思想。

教学总是一门遗憾的艺术，在不断的反思中会使教学更进一步。

《整数除以分数》教学反思3

分数除以整数是学生学习了分数乘法和认识了倒数的基础上进

行学习的，学习之前已掌握了分数乘分数的计算方法，为本节课的新

知学习起到了良好的铺垫作用。在教学中我注重以下四点：

一、强调知识的迁移和类推

在教学中，我先复习整数除法的意义，再进行分数除法意义的`

教学，因为这样可以使学生利用知识的迁移和类推得出分数除法的意

义。

二、以自主探索为主

提供给学生自主学习的机会，给学生充分思考的空间和时间，

允许并鼓励他们有不同的算法，同时也尊重他们的想法，哪怕是不合

理的，甚至是错误的，让他们在相互交流中碰撞，让他们在讨论中进

一步明确算理。