核心素养导向的地质地貌研学课程设计——以“万盛石林”地质地貌研学考察为例.pdf

核心素养导向的地质地貌研学课程设计

——以“万盛石林”地质地貌研学考察

为例

摘要：地理研学实践是培养学生地理核心素养的高效途径，是达成地理新课

程目标的有效方式。因此，野外研学实践应成为高中地理教学的手段之一。本文

以地理核心素养为指导思想，以“万盛石林”地质地貌考察为例，确定了研学目

标、研学活动、研学过程，并在研学活动过程中训练和培养学生的地理核心素养。

关键词：地理核心素养；研学课程设计；野外考察；喀斯特地貌

2017年版《普通高中地理课程标准》指出：高中地理课程旨在使学生具备人

地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四大地理学科核心素养。学会从地

理视角认识和欣赏自然与人文环境，提高生活品味和精神境界。野外考察的教

[1]1

学方式是地理学科落实核心素养培育的必要学习途径之一。本文以市级精品选修

课《探寻身边的地理》和市级重点课题《新高考背景下地理实践力教学策略研究》

为支撑，开发设计了对万盛石林喀斯特地貌的研学考察课程，旨在培养和发展学

生的地理核心素养。

一、确定研学目标，选定研学目的地

《普通高中地理课程标准（2017年版）》中，“必修课程”对“地

质地貌”一章的教学要求为“通过野外考察或运用视频、图像，识别3~4种地貌，

描述其景观的主要特点。”[1]8“选择性必修课程”对“地质地貌”一章的教学要

求为“结合实例，解释内力和外力对地表形态变化的影响，并说明人类活动与地

表形态的关系。”[1]12通过对《课程标准》的详细分析，结合我校地处我国西南

地区的地貌特点（喀斯特地貌最常见最典型），基于学生已经具备“地质地貌”

的基础知识，拟定了如下的研学目标：①探究西南地区石灰岩的成因（区域认

知）；②综合分析喀斯特地貌的形成过程（综合思维）；③完成对常见的6种喀

斯特地貌的识别、描述及成因分析（地理实践力）；④探讨人类活动与地表形态

的关系（人地协调观）。万盛石林是我国第二大石林，形成年代最古老，被誉为

“石林之祖”，其间喀斯特地貌最典型且丰富多样：地表有石扇、石龟、化石等

万盛石林八绝；地下有水平溶洞和垂直溶洞等；岩石中化石广布，科研价值巨大。

万盛石林喀斯特地貌系统完整，具有典型性和独特性，能很好地契合研学目标，

成为本次研学目的地的首选之地。

二、突出学科特色，设计研学内容

此次野外研学实践的地点是喀斯特地貌典型的万盛石林，围绕地质地貌主题

的考察，为了突出地理核心素养的培育，设计了如下研学考察内容：

任务一：寻找、拍摄、简绘具有典型喀斯特地貌特征的小地形单元，如石芽、

溶沟、石笋等，并分析其成因，完成研学目标③。突出学生的地理实践能力、适

应高考中对地貌景观图的考查。

任务二：寻找化石，查询资料，了解万盛石林的形成历史与过程，引导学生

从不同时间尺度，通过内外力共同作用，综合分析石林的发生发育过程，完成研

学目标①和②。重点培养学生的区域认知和综合思维能力。

任务三：通过访谈，了解景区周边人们生产生活方式的变化，分析景区的开

发建设对人类活动的影响，完成研学目标④，引导学生深刻体会人地协调的理念。

三、立足研学过程，落实地理核心素养的培育

野外研学活动为学生提供了直观丰富的获取知识的渠道，它融合了地理原理

和地理实践，不仅有助于学生对书本知识的理解内化应用，更能提高学生地理实

践力、区域认知等核心素养。

1.人地协调观素养的培育

人地协调观是地理课程内容蕴含的最为核心的价值观，它包含着正确的人口

观、资源观、环境观和发展观等。针对本次研学活动的目标和任务，设计了有关

人地协调观素养培育的研学活动如表1所示。

表1人地协调观素养实践内容

实践内调查当地产业结构的发展变化，思考地理环境与人类活动的

容关系

①了解当地的地理位置特征与自然环境特征；

②了解当地在发展旅游业前的产业结构及原因；

学生活

③观察、统计目前景区周边产业类型与分布，总结产业结构

动