一 滑向世界性大战的深渊 教学设计 (4).docx

一滑向世界性大战的深渊教学设计(4)

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

一滑向世界性大战的深渊教学设计(4)

教材分析

本节课《滑向世界性大战的深渊》是针对八年级历史学科的教学内容，主要讲述20世纪初至第一次世界大战爆发前，国际局势的紧张与战争爆发的背景。本节课旨在让学生了解世界格局的演变，掌握大战爆发的原因，培养分析历史事件的能力。课程设计将与教材紧密关联，注重对历史事实的解读和思考，以提高学生的历史素养。

核心素养目标

1.培养学生运用历史视角观察世界的能力，理解国际关系变迁对历史进程的影响。

2.增强学生历史思维，通过分析历史资料，提炼大战爆发的主要原因。

3.提升学生批判性思维，学会从多角度审视历史事件，形成独立的历史见解。

学情分析

本节课面向的是八年级学生，他们在知识层面已经具备了一定的历史基础知识，能够理解基本的历史概念和事件。在能力方面，学生已具备初步的资料搜集和整理能力，但分析问题的深度和广度尚需提高。在素质方面，学生对于历史学习的兴趣较为浓厚，但学习习惯参差不齐，部分学生可能存在被动学习的情况。

学生对于历史事件的学习往往停留在表面，缺乏深入思考的习惯。在行为习惯上，学生可能更习惯于机械记忆，而非批判性思考。因此，在教学中需要引导学生主动参与，激发学习兴趣，培养他们独立思考和解决问题的能力。此外，由于本节课内容涉及国际关系和战争爆发的原因，学生可能对这部分内容较为陌生，需要在教学中适当补充相关背景知识，帮助学生更好地理解课程内容。

教学资源

-人教版八年级历史教材

-多媒体教学设备

-历史文献资料

-网络教育资源

-时间线图表

-地理地图

-视频资料

-互动讨论板书工具

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张第一次世界大战前的欧洲地图，引导学生关注地图上的国家分界，提出问题：“这些国家之间有什么关系？为什么这张地图与今天的不同？”

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的19世纪末20世纪初的国际关系，为今天的课程内容做铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍导致第一次世界大战爆发的背景，包括帝国主义竞争、民族主义和军国主义的兴起等。

-举例说明：通过具体的例子，如三国同盟和三国协约的形成，帮助学生理解国家间的政治联盟对战争的影响。

-互动探究：分组讨论，让学生分析不同国家之间的矛盾和冲突，探讨这些矛盾如何最终导致了大战的爆发。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：要求学生根据课堂所学，绘制一张简单的战争原因思维导图，归纳总结导致大战爆发的关键因素。

-教师指导：在学生绘图过程中，教师巡回指导，帮助学生完善思维导图，确保他们能够准确理解并掌握知识点。

4.拓展延伸（约15分钟）

-展示相关历史文献和视频资料，如第一次世界大战的纪录片片段，让学生更直观地感受战争的残酷和影响。

-提出问题：“如果当时各国能够采取和平手段解决分歧，历史会有怎样的不同？”引导学生思考和平的重要性。

5.总结反馈（约10分钟）

-教师总结本节课的主要学习内容，强调大战爆发的原因和影响。

-学生提问，教师解答，确保学生对课程内容有清晰的理解。

-布置作业：要求学生撰写一篇关于第一次世界大战爆发原因的小论文，以加深对课程内容的理解和思考。

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够准确描述第一次世界大战爆发的主要原因，包括帝国主义竞争、民族主义和军国主义的兴起，以及三国同盟和三国协约的形成。他们能够理解这些因素如何相互作用，最终导致大战的爆发。

2.分析能力：学生在互动探究环节中，通过分析不同国家之间的矛盾和冲突，提高了对历史事件的分析能力。他们能够从多个角度审视问题，形成对大战爆发的全面认识。

3.思维拓展：在拓展延伸环节，学生通过观看历史文献和视频资料，对第一次世界大战有了更直观的认识，能够将历史事件与当时的国际环境相结合，思考和平与战争的关系。

4.实践能力：在巩固练习环节，学生通过绘制思维导图，将所学知识进行了归纳和总结，提高了实践操作能力。他们能够将抽象的历史概念转化为具体的图表，加深了对知识点的理解。

5.写作能力：通过撰写关于第一次世界大战爆发原因的小论文，学生的写作能力得到了提升。他们能够运用所学知识，结合自己的思考，形成逻辑清晰、论证有力的文章。

6.学习兴趣：本节课通过多种教学手段，如问题引导、互动讨论、视频资料等，激发了学生的学习兴趣。他们对于历史事件的探究变得更加积极和主动。

7.知识迁移：学生能够将本节课所学知识迁移到其他历史事件的学习中，如理解第二次世界大战的爆发原因，或是对现代国际关系的分析。

8.团队合作：在互动探究