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9.1《念奴娇·赤壁怀古》教学设计-2024-2025学年高一语文同步课堂（统编版必修上册）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《念奴娇·赤壁怀古》是统编版必修上册高一语文教材中的一篇课文，作者苏轼以此词作表达了对赤壁古战场的怀古之情。本节课旨在引导学生深入理解词的意境、情感以及艺术特色，培养和提高学生的文学鉴赏能力。教材内容丰富，既有文学性，又蕴含历史背景，与高中生的认知水平相契合，有助于激发学生对古典文学的兴趣。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《念奴娇·赤壁怀古》的词语、句式、章法等，提高学生准确、得体地运用语言表达情感的能力。

2.思维发展与提升：引导学生从不同角度欣赏词作，培养学生批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过学习这首词，使学生了解中国古代文化，增强民族自豪感，培养传承优秀传统文化的责任感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发学生创作诗词的兴趣。

三、学情分析

本节课面对的是高一学生，他们在知识层面上已经具备了一定的文言文阅读基础，对诗词的基本概念和技巧有初步的了解。在能力上，学生能够进行简单的诗词分析，但深度和广度有限，需要引导他们进行更深入的文本解读和情感体验。

在素质方面，学生的思维活跃，具有一定的探究精神和创新意识，但往往缺乏耐心和细致观察。在行为习惯上，学生可能存在阅读不细致、思考不深入的问题，这可能会影响他们对《念奴娇·赤壁怀古》深层次内涵的理解。

另外，由于现代生活节奏快，学生对古典文化的接触较少，可能对古诗词的学习兴趣不浓，因此，教学中需要激发学生的兴趣，通过多种教学手段，帮助他们建立对古诗词的欣赏和理解。同时，要关注学生的个体差异，鼓励每个学生都能在课堂上有所收获，提升他们的文学素养。

四、教学方法与手段

1.教学方法：采用讲授法，系统地介绍《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景、词牌特点及艺术特色；运用讨论法，组织学生探讨诗词中的意象和情感，激发学生的思维碰撞；实施案例分析法，通过对比分析苏轼的其他作品，加深学生对作者风格的理解。

2.教学手段：利用多媒体设备展示赤壁古战场的图片和视频，增强学生的直观感受；运用教学软件辅助诗词朗诵，帮助学生准确把握诗词的节奏和韵律；使用互动式白板，实时记录学生的思考过程和讨论结果，提高课堂互动性和效率。

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：以“怀古”为主题，提问学生：“你们知道哪些著名的怀古诗词？”让学生举例，然后引导他们思考怀古诗词的特点和意义。接着，展示赤壁古战场的图片，引导学生进入《念奴娇·赤壁怀古》的学习情境。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）介绍苏轼及《念奴娇·赤壁怀古》的背景：讲解苏轼的生平和创作背景，让学生了解这首词的创作背景及其在文学史上的地位。

（2）分析诗词的结构和意象：讲解词的结构，分析上片和下片的意象，如“大江东去”、“浪淘尽”等，引导学生理解这些意象的含义和作用。

（3）探讨诗词的情感和主旨：分析诗词中的情感变化，如怀古、吊古、伤今等，引导学生深入理解作者的情感表达和作品主旨。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）分组朗诵：将学生分为小组，每组选择《念奴娇·赤壁怀古》中的任意一句进行朗诵，注意把握诗词的节奏和情感。

（2）诗词接龙：每组选取一名代表，进行诗词接龙游戏，要求接龙的内容与《念奴娇·赤壁怀古》相关，以此检验学生对诗词的理解和记忆。

（3）创作练习：要求学生以“怀古”为主题，创作一首简短的诗词，鼓励学生发挥创意，表达自己的情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容：

（1）讨论诗词中的难点：如“浪淘尽”、“千古风流人物”等，引导学生从文学、历史、文化等多个角度进行探讨。

（2）分析诗词中的修辞手法：如比喻、夸张、对偶等，让学生找出具体的例子，并讨论其作用和效果。

（3）探讨诗词中的思想启示：引导学生从《念奴娇·赤壁怀古》中汲取人生智慧和启示，如对历史的思考、对人生的感悟等。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的学习内容，强调《念奴娇·赤壁怀古》的文学价值和历史意义，总结学生在课堂上的表现，对学生的创作进行评价和鼓励。同时，布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《念奴娇·赤壁怀古》的学习心得或创作一首怀古诗词。

六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《苏轼诗词选集》：挑选苏轼的其他著名诗词，如《水调歌头·明月几时有》、《赤壁赋》等，供学生课后阅读，以更全面地了解苏轼的文学风格和创作主题。

-《赤壁之战历史资料》：提供关于赤壁之战的历史背景资料，包括战争双方的将领、战争经过及其历史影响，帮助学生更好地理解《念奴娇·赤壁怀古》中所蕴含的历史文化信息。

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