第一章 有理数 预习导学教学设计 2024-2025学年冀教版(2024)数学七年级上册.docx

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第一章有理数预习导学教学设计2024-2025学年冀教版(2024)数学七年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日(星期——)第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

(包括教材及章节名称)

第一章有理数预习导学教学设计2024-2025学年冀教版(2024)数学七年级上册

教材分析

一、教材分析:“第一章有理数预习导学教学设计2024-2025学年冀教版(2024)数学七年级上册”。本章节主要介绍有理数的概念、性质及运算,包括正数、负数、零,以及有理数的加法、减法、乘法和除法。通过预习导学,使学生初步了解有理数的基本知识,为后续学习打下基础。教材内容紧密结合实际,注重培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力,符合七年级学生的认知水平。

核心素养目标

二、核心素养目标:培养学生数感,提升对有理数的理解和应用能力;发展学生的逻辑思维,能够运用有理数的运算解决实际问题;锻炼学生的抽象思维能力,通过有理数的学习,能够进行有效的数学推理和证明。同时,通过预习导学,激发学生的自主学习兴趣,培养良好的学习习惯和合作交流意识。

学情分析

在素质方面,学生的数学基础和学习习惯存在差异,部分学生可能对数学学习缺乏兴趣或信心。在行为习惯上,学生可能存在听课注意力不集中、作业完成不认真等问题,这可能会影响到他们对新知识的吸收和掌握。

鉴于以上情况,本节课的教学设计需要充分考虑到学生的个体差异,通过生动的教学方法和实际操作,激发学生的学习兴趣,同时注重培养学生的自主学习能力和合作交流能力,以便更好地适应有理数的学习要求。

教学资源

1.冀教版数学七年级上册教材

2.多媒体教学设备(投影仪、电脑)

3.数学教学软件(如几何画板)

4.教学PPT

5.纸质练习题和测试卷

6.学生作业本

7.小组合作学习用品(如便签纸、彩色笔)

教学过程设计

1.导入环节(5分钟)

-教师利用多媒体展示一组生活中的数学问题,如购物找零、温度变化等,引导学生发现这些问题都涉及到有理数的概念。

-提出问题:“同学们,你们在生活中遇到过类似的问题吗?这些问题与数学有什么关系?”

-学生分享自己的经验,教师总结并引出本节课的主题:“今天我们将学习有理数,了解它在生活中的应用。”

2.讲授新课(15分钟)

-教师通过PPT展示有理数的定义、性质和分类,引导学生理解有理数的概念。

-讲解有理数的加法、减法、乘法和除法运算规则,通过示例演示每种运算的具体步骤。

-用生活中的实例解释有理数的运算,如温度变化、速度计算等,帮助学生理解运算的实际意义。

3.巩固练习(10分钟)

-教师发放练习题,要求学生独立完成,练习有理数的运算。

-学生完成练习后,教师随机抽取几名学生上台展示自己的答案,并解释解题过程。

-教师针对学生的解答进行点评,指出常见的错误和需要注意的地方。

4.课堂提问与师生互动(10分钟)

-教师提出问题:“有理数的乘法和除法有什么联系和区别?”

-学生分组讨论,每组选代表分享讨论结果。

-教师总结学生的回答,强调有理数乘除法的运算规律。

5.创新教学环节(5分钟)

-教师设计一个互动游戏,如“有理数接龙”,学生轮流说出一个有理数,下一个学生需要说出与前面数相加、相减、相乘或相除的结果。

-游戏过程中,教师观察学生的反应和参与度,鼓励胆怯的学生积极参与。

6.总结与作业布置(5分钟)

-教师总结本节课的学习内容,强调有理数在生活中的重要性。

-布置作业:要求学生完成一本练习册上的有理数运算题目,巩固所学知识。

整个教学过程注重师生互动,充分调动学生的学习积极性,通过实际例子和生活情境,帮助学生理解和掌握有理数的概念和运算,同时也培养了学生的逻辑思维和解决问题的能力。

学生学习效果

学生学习效果显著,主要体现在以下几个方面:

1.学生能够准确理解有理数的概念,包括正数、负数和零,以及它们在数轴上的表示。

2.学生掌握了有理数的加法、减法、乘法和除法运算规则,能够熟练进行各类运算。

3.学生能够运用有理数解决实际问题,如计算温度变化、购物找零等,提高了数学应用能力。

4.学生通过课堂讨论和练习,增强了逻辑思维和数学推理能力,能够独立分析和解决数学问题。

5.学生在学习过程中养成了良好的学习习惯,如认真听讲、积极参与、及时复习等。

6.学生在互动游戏中提高了团队合作意识,学会了与他人交流和分享数学想法。

7.学生通过完成作业和练习题,巩固了所学知识,形成了系统的有理数知识体系。

8.学生在学习过程中逐渐培养了数感,能够更好地理解和运用数学概念。

9.学生在教师的引导下,学会了如何将数学知识应用到日常生活和学习中,提升了数学素养。

10.学生通过本节课的学习,对数学产生了更浓厚的兴趣

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