行动设计方案《小学语文微课设计制作》.doc

行动设计方案

小学语文微课设计制作

目录

摘要(3

第1章选题的背景(4

1.1课题核心概念的界定及研究背景(4

1.2选题意义及研究价值(5

1.3研究目标、研究内容(5

第2章行动方案研究的理论依据(6

2.1基于问题的教学模式(6

2.2基于案例的教学模式(7

2.3基于情景学习的教学模式(7

2.4基于协作学习的教学模式(8

第3章微课设计的行动目标、行动内容

3.1行动目标(8

3.2行动内容(8

第4章微课设计研究思路、研究方法(9

4.1行动研究思路(9

4.2行动研究方法(9

第5章微课行动研究步骤(9

第7章.预期行动研究成果(10

参考文献(10

摘要

过去,我国各级教育行政部门,各基层学校都曾经录制过大量课堂实录、名师课堂等等。但是这种满堂录的录像课,镜头频繁地从埋头学习的学生切换到激情讲课的教师,观看视频的学生无法像视频中的学生一样学习本课讲授的内容,也无法看到教师的完整板书过程、屏幕展示内容,也就是说这些录像对学生学习来说意义并不大。问题的根源在于,录制这些录像的定位模糊不清,展示教师风采、学生活动和教学内容多重目的混杂在一起。我们录了那么多录像课例,竟然没有多少是用于学生学习、服务学生的。这,有违资源建设的初衷,它是教育资源建设理念滞后的产物!微课也正是在这样的背景下被孕育出来。

作为一种新型的教学资源类型,微课在教学工作中有极其重要的作用。目前,微课处于爆发前期。本课题的研究能够带动一线教师教育技术能力的提高,尤其提高使用屏幕录像软件和视频处理软件方面的能力。能够促成大部分教师在教学工作中恰当的使用微课,一批优秀教师掌握微课的设计制作。

第一章选题背景

1.1课题核心概念的界定及研究背景

2013年,微课概念在教育界爆发,得到教育界广大同行的高度认可。同年,教育部教育管理信息中心举办全国性的微课大赛。这次爆发,不是偶然的,是一次酝酿了很久终于喷薄而出的教学资源建设的一次变革。这次变革,是教育界专家们敢为先行的结果。早在2010年,微课创始人胡铁生老师就已经在佛山市成功举办了首届微课大赛。

佛山市教育局胡铁生老师界定的微课概念:微课,就是微型视频课程,又名微课程,是以短小的教学视频为主要载体,针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。

过去,我国各级教育行政部门,各基层学校都曾经录制过大量课堂实录、名师课堂等等。但是这种满堂录的录像课,镜头频繁地从埋头学习的学生切换到激情讲课的教师,观看视频的学生无法像视频中的学生一样学习本课讲授的内容,也无法看到教师的完整板书过程、屏幕展示内容,也就是说这些录像对学生学习来说意义并不大。问题的根源在于,录制这些录像的定位模糊不清,展示教师风采、学生活动和教学内容多重目的混杂在一起。我们录了那么多录像课例,竟然没有多少是用于学生学习、服务学生的。这,有违资源建设的初衷,它是教育资源建设理念滞后的产物!微课也正是在这样的背景下被孕育出来。

1.2选题意义及研究价值(对教育教学的促进作用

作为一种新型的教学资源类型,微课在教学工作中有极其重要的作用。目前,微课处于爆发前期。相关的理论建设正在完善充实中,微课资源建设处于刚起步阶段,探索在我校进行微课设计制作有如下重要意义和价值:

A理论认识的意义。可在我校普及微课概念,教师们充分了解资源库建设理论的发展与走向。

B学生自学的意义。适合于我校学生自学,因为视频时间短,有利于学生保持高度注意力,透彻理解视频中的教学内容。它符合人的注意力集中规律,尤其适合在没有教师督促的情况下学生自学。

C教师教育技术能力提高的意义。本课题的研究能够带动一线教师教育技术能力的提高,尤其提高使用屏幕录像软件和视频处理软件方面的能力。能够促成大部分教师在教学工作中恰当的使用微课,一批优秀教师掌握微课的设计制作。

D优化资源质量的意义。由于微课的概念不贪多求全,只要求某一微知识内容合理呈现即可。我校教师可集中精力对微课内容浓缩精炼,优化资源质量。

E资源共享的意义。在课题研究过程中,教师同伴课相互借鉴学习。

F资源库建设上的创新意义。在大数据时代,微课细化到了知识点和具体某一教学环节,可以很方便的进行资源库索引。此时,微课作为知识体系的一个”标准零件”,可以适用于各种教材版本,而不像过去,教材一经改动,配套的教学光盘马上作废,过去,教学资源是被教材版本绑架的。微课,将会变革资源库建设理念。

第二章微课设计的理论基础

微课程的理论基础主要是基于问题的教学和情景认知理论,这些理论着重探讨了学生高层次思维能力的发展,而非侧重于学生对于知识的机械掌握。微课程的设计开发主要包括四种不同的教学模式:

2.1