家园共育对大班幼儿学习习惯培养的专题研究.pdfVIP

家园共育对大班幼儿学习习惯培养的专

题研究

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》在社会领域中提出教育建议：“带领

大班幼儿参观小学，讲讲小学有趣的活动，唤起他们对小学生活的好奇和向往，

为入学做好心理准备。”在即将进入小学的大班，我们不仅仅要给他们做好心理

准备，更要帮助他们从行为习惯上做好准备。只有建立了良好的学习习惯，幼儿

在踏入小学的时候才能够真正地融入集体、自信生活与学习。我们可以以家园共

育的方式帮助幼儿建立良好的学习习惯。首先教师需要对幼儿目前的情况进行一

定的了解，而后对家长的教育意识与行为做一定的了解与提升，并且与家长一起

通过“规则优化”、“言传身教”“多元评价”“亲子活动组织”等多种方式帮

助幼儿了解应当如何保持良好的学习习惯，为进入小学做好身心准备。并在这个

过程中不断促进家长与教师之间的有效沟通，通式使教师获得专业技能的发展。

一、研究主题的阐述:

（一）研究的背景及课题的由来：

良好的学习习惯，有利于激发幼儿学习的积极性和主动性；有利于形成学习

策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养幼儿的创新精神和

创造能力，使幼儿终身受益。陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终生受其益，习惯

养不好，终生受其累。”对即将进入小学的幼儿园大班的孩子，强化孩子学习习

惯的培养，刻不容缓。良好学习习惯的形成离不开家庭的教育因为家庭教育同其

它教育相比，亲合力、感染力更强。而且家庭教育对人的习惯的影响最早、最持

久。在家庭教育中最重要的是父母的所做所为。平时幼儿在家要培养他们学习认

真的习惯，能独立完成老师布置的各种任务。有些家长面对幼儿园布置的任务不

当回事，一味的任由孩子玩，说什么入小学自然会好。殊不知，一些习惯都是在

幼儿园时期就形成了，到时要改也难，真是悔之晚已。

都说家庭教育是人生教育的开始，幼儿园教育是学校教育的基础。在幼儿教

育这项系统工程里，家庭和幼儿园可以说是影响幼儿发展的两大因素。因此，要

提高学前教育的质量，幼儿园和家庭二者必须同向、同步，形成教育合力，才能

有效地促进幼儿的发展。但在现实生活中家园合作教育存在着不同层次的教育缺

陷，幼儿家长对科学的教育理念和教育方法的匮乏，“重园教、轻家教”教育思

想的影响，和开展的家园合作教育工作实效性不强的现状，可以说探索新型的家

园合作教育模式深化幼教改革、推进素质教育进程势在必行。只有积极探索适应

社会变化的家园共育新模式，才能使不断开拓家园合作的广度和深度意义深远。

（二）研究的目的与意义：

幼儿教师与家长均为教育者，都是对幼儿实施教育的主体，只有家园双方进

行合作，才能有利于幼儿的成长。但是，目前我们的幼教实践中，幼儿园与家庭

的合作效果还不十分理想，仍存在着这样那样的问题，归纳起来主要表现在以下

几个方面：

1.幼儿园与家长对家园合作的内涵理解不够

一方面，幼儿园扮演着居高临下指挥者的身份，在缺乏对家长教育需求的考

虑情况下，或多或少改变了原有“本着平等的原则，双向互动，共同促进儿童身

心发展”的初衷，给人一种幼儿园“要对家长进行教育”的感觉。另一方面，家

长也没能以积极主动的态度与幼儿园共同合作教育孩子。

2.实际开展的家园合作教育工作实效性不强

家园合作的教育效果有限，家园合作不够深入，多停留在表面，很少深

入到幼儿园教育过程的每个环节之中；家园合作不够密切，两者常常脱节；家园

活动很少与家庭教育联系起来。

二、概念界定：

家园共育：是指家庭和幼儿园共同努力,密切配合,教师与家长在幼儿教育的

理念等方面取得一致性,协同教育实现科学育儿的教育目标。

学习习惯：是指幼儿在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和

监督的自动化行为倾向。良好的学习习惯不是天生就有的，它是在长期的生活里

逐渐形成的。

三、研究成效

1.

强势突击——学习沟通增强家长对习惯的重视

在调查基础上，发现家长的培养意识比较薄弱，若单以幼儿园的培养作为主

要的手段，幼儿的习惯是很难长期保持的。所以首先需要加强家长的意识培养。

课题进行中，我们以以下几种方式完成对家长教育意识的培养。

1.开展家长学校

在家长学校开展前，我们依照对幼儿进行调查的几点设计了家长学习的学习

内容，在家长学习开办期间，以茶话会、倾听交流、专家讲座等几种方式来进行

家长引导学习，让家长在轻松、愉快的过程中了解到幼儿学习习