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手工制作课程教案

幼儿手工制作课程教案

第一章手工、学前专业手工及其教育

研究要点：了解学前专业手工的基本概念和基本研究要求；

了解学前专业手工的种类、造型规律和常用工具、材料及其选

用原则；掌握手工制品欣赏和评价的标准。教学重点：学前专

业手工的造型规律和评判标准。

第一节手工概述

手工是指以双手为主或借助工具，按照一定的构思和工艺

程序对物质材料进行加工改造，创造出具有实用或观赏价值的

手工艺品的造型活动。如：纸艺、布艺、陶艺、玩具、根雕、

泥玩、刺绣、编织等。

第二节学前专业手工与手工研究的基本要求

学前专业手工是专门研究学前手工制作特点、造型规律、

表现媒材和学前手工教育的一门学科。是师范院校学前教育专

业教育技能课程之一。

一、学科特点

（一）造型性

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造型是内在意义和外在显现的结合体，是手工的本质特征

之一。即所要表现的一切内容都必须通过外部形态来展现，并

以固有、具体可感、可触的形态诉诸于视知觉，呈现出制作者

内在的精神境界情绪情感、意愿和思想等，揭示客观事实、现

象，以及人类的心理、生活状态。

（二）视觉性

两个层面了解：一是直观性，二是审美性。

（三）表现媒介

手工制作常常致力于物质材料及其表现价值的发掘，以充

分发挥和增强作品及材质的感染力和表现力。

二、外型规律

（一）学前专业手工的种类

11、从利用材料的物理性质分别，有纸工、泥工、布工、

竹木匠、金石工、塑料工、废旧品工等。

2、从利用材料的形态分别，有点状材料成型、线状材料

成型、面状材料成型和块状材料成型。

3、从制造工艺上分别，有编织、刺绣、缝纫、印染、雕

刻、插接、模具、重构等。4、从外型物的空间占无形态分别，

有平面和立体两种。

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5、从手工作品的用途划分，有实用手工、玩赏手工和装

饰手工。

(二)学前专业手工的造型规律

1、构思与设计规律

构思与设计即制作前通过想象和思考在头脑中形成关于造

型物的用途、形象、结构、材料选择、制作条件、成品效果等

心理操作的总和。

一般过程：

（1）以用途为构思依据：是适用的、装饰的、玩耍的

（2）确定造型物的艺术表现手法和具体形象：夸张、变

形、写实；并从造型、结构、色彩等方面形成比较具体完善的

内在加工形象。

（3）选择外型材料，表现创作企图并得当所塑形象，同

时考虑材料经济易得、便于加工制造

（4）采用适合的加工方法，明确制作步骤，成品的装饰

手法和艺术效果要符合造型美的规律。

2、材料选择与使用规律

（1）因意选材：根据外型物的构思与主题，选择利用能

够精确而充分表达外型物形象的材料进行创作。如，制造外相

类动物时，选择毛绒类材料就比较相宜。

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（2）因才施意：选择材料自身所呈现的物理性质、材料

特点及外在形状、遐想到某一具体事物，并穿凿出该事物来。

迁想状物：根