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第13课1林教头风雪山神庙2023-2024学年新教材高一语文必修下册同步课堂高效讲义配套教学设计(统编版)
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容
第13课1《林教头风雪山神庙》选自2023-2024学年新教材高一语文必修下册。本节课主要围绕《水浒传》中的经典章节展开,内容包括:
1.分析林冲的性格特点,理解其由弱转强的心理变化过程。
2.阐述风雪山神庙的环境描写对情节推动和人物性格塑造的作用。
3.探讨《水浒传》中的人物关系,了解林冲与其他梁山好汉的交往过程。
4.领悟作品所传达的忠诚、勇敢、正义等价值观。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的文学鉴赏与批判性思维能力,具体核心素养目标包括:
1.语言建构与运用:通过分析《林教头风雪山神庙》中的语言特色,提高学生对古典文学语言的感知力和鉴赏力。
2.思维发展与提升:引导学生深入探究作品中的人物性格与环境描写,培养批判性思维和逻辑推理能力。
3.文化理解与传承:使学生理解《水浒传》所承载的传统文化价值,增强文化自信,传承中华优秀传统文化。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:
-学生在初中阶段已经接触过《水浒传》的部分章节,对故事背景和主要人物有初步了解。
-学生具备基本的文学常识,能够识别古典小说的文体特点。
-学生已经学习过一些文学鉴赏的方法,如分析人物性格、环境描写等。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
-学生对《水浒传》等古典文学作品表现出浓厚的兴趣,愿意深入了解故事情节和人物形象。
-学生具备一定的阅读理解能力和文学分析能力,能够跟上课程的进度。
-学生学习风格多样,有的偏好通过讨论交流来学习,有的则更喜欢单独阅读和思考。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
-学生可能对《水浒传》中的一些文言文表达和古代文化背景理解不够深入,需要额外的解释和引导。
-分析人物性格和情节发展时,学生可能难以把握细节,需要教师提供具体的分析方法。
-学生在批判性思维方面可能还不够成熟,需要教师引导如何提出有深度的见解和问题。
教学资源准备
1.教材:提前确保每位学生都配备统编版高一语文必修下册教材,以便于课堂讨论与自主学习。
2.辅助材料:收集《水浒传》相关的背景资料,制作林冲性格变化过程的PPT,准备视频片段以展示风雪山神庙的场景。
3.教室布置:将教室分为小组讨论区域,每组配备白板和便签,方便学生记录和分享讨论成果。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过班级微信群,发布《林教头风雪山神庙》预习资料,包括文本摘录和预习思考题。
-设计预习问题:设计问题如“林冲性格的哪些方面在故事中发生了变化?”引导学生深入文本。
-监控预习进度:通过在线平台,检查学生预习笔记和问题回答,及时给予反馈。
学生活动:
-自主阅读预习资料:学生阅读文本,标记重要段落和词句。
-思考预习问题:学生根据问题思考,记录下自己的理解和疑问。
-提交预习成果:学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。
教学方法/手段/资源:自主学习法,信息技术手段。
作用与目的:培养学生自主学习能力,为课堂学习打下基础。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过讲述《水浒传》的故事背景,引出本节课主题。
-讲解知识点:详细讲解林冲的性格变化,分析环境描写的作用。
-组织课堂活动:分组讨论林冲性格转变的驱动因素,进行角色扮演体会人物情感。
-解答疑问:对学生在讨论中提出的问题进行解答。
学生活动:
-听讲并思考:学生听讲并思考老师提出的问题。
-参与课堂活动:学生积极参与讨论,通过角色扮演深入理解文本。
-提问与讨论:学生对课堂内容提出疑问,与同学进行讨论。
教学方法/手段/资源:讲授法,实践活动法,合作学习法。
作用与目的:帮助学生深入理解文本,掌握文学鉴赏技能,培养合作沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动:
-布置作业:布置针对本节课内容的写作练习,如分析林冲性格变化的作文。
-提供拓展资源:提供《水浒传》相关的书籍和视频资源,鼓励学生进一步探索。
-反馈作业情况:及时批改作业,给予具体反馈。
学生活动:
-完成作业:学生完成作业,通过写作深化对文本的理解。
-拓展学习:利用提供的资源,学生进行自主学习,拓宽知识面。
-反思总结:学生反思学习过程,总结学习心得。
教学方法/手段/资源:自主学习法,反思总结法。
作用与目的:巩固学习成果,拓展知识视野,促进学生的自我提升。
学生学习效果
学生学习效果显著,具体体现在以下几个方面:
1.知识掌握方面:
-学生能够准确概述《林教头风雪山神庙》的故事情节,理解林冲的性格特点和其在故事中的转变。
-学生能够分析并描述风雪山
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