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《北京的春节》教学反思精选范文

《北京的春节》教学反思

我以为一节好课就是细腻，就是对课文重点语段进行感

悟。是让学生通过反复的读、反复的想，再进行反复说的训

练。最近看了一些教学参考资料，结合自己的教学认识到：其

实一节精致的语文课，在教学中还需要拥有大局的目光；需要

摆正教学的详略；需要谋划适当的方法。

一、着眼于整个篇章

六年级是小学阶段最高年级。六年级已拥有了一定的语

感，能在教师的引导下对文章联系前后课文进行理解。我们的

教学便更应该着眼于整个篇章。今天的教学，我有些纠缠于段

的教学。“除夕”“正月初一”“元宵”三个片断之间没能进

行整体的了解与梳理。其实三个部分的写作，是有着它们的共

同点的。除夕重在一个“忙”

字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字

或“灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？因为这是它的

显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，正月初一

也忙，但相对除夕却是无法比的。所以在教学“元宵”这一部

分时，还可把三个部分联系起来进行比较，让学生明白，老舍

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是选取了它们的典型特点进行描写的。而元宵的典型特点是

“灯”，如果让学生先体会灯，再来体会观灯时人山人海的情

形，就不会在课堂中那么淡而无味了。

二、注意教学的详略

看到老舍的文章，总觉得写得太好，教学时这也不舍，那

也不弃。语言特色要教，北京的人文底蕴要讲，春节的传统文

化也要说……教学仿佛一锅“熬腊八粥”。文中六个特别的日

子真的不知如何取舍。“腊八粥”“腊八蒜”要让学生读和了

解。其实学生一读就明白，根本不用花功夫，可课堂上自己就

是不敢放手，总忍不住要讲。“腊八”如此，其他日子了更不

用说。教学就蹑手蹑脚了。课后仔细地想写作有详略之分，教

学也应有详略之分，该舍得大舍。略不敢略，那么详总能详了

吧？可惜的是，对于原本应该详细探讨的教学内容，却又显得

力量单薄。

三、谋划适当的方法

在重点语段的处理上，我的“策略”往往是让学生通过反

复读，反复地想象来展开。方法单一，效果自然不理想。因为

这种方法，很大程度上要依靠学生的能力，因为班上学生能力

不足，课堂很容易成为少数学生的舞台。比如教“除夕”这部

分时，我先让学生读这段，然后说说看到了哪些画面，体会老

舍一句一景的写作方法，之后再通过教师的引导，体会这热闹

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是“家家”“人人”“处处”“时时”的热闹。刚开始时，学

生还能说说看到的画面，但是当让他们体会“家家”“人人”

等时，多数学生就没有感觉了，课堂出现了冷场。于是，我只

能通过再次引导让学生去体会，总是希望学生能够听懂我的暗

示。而忽略了自己是成年人，是多次解读过教材的，我自然明

白文章是怎么写的，可是学生年龄小知识有限，他们才读了几

遍课文，即使是读了多遍，又能指望他们读得有多深呢？面对

我的暗示，他们自然不明白老师的意思。更何况教学目标怎能

以暗示来达成呢？

所以，对于重点段的教学，还需要可行的策略，让学生参

与思考，参与读悟。这个环节，我还是应该让学生通过比较来

体会老舍写作的用心所在。可以通过关键词的理解，让学生去

比较读，在朗读中细细体会这些词背后的含义。这样教学，效

果才会更好。

《北京的春节》教学反思

《北京的春节》是20xx年教育部审定的人教版六年级语

文下册第一单元的一篇精读课文。本组课文是围绕着中华民风

民俗这一专题编写的。作者老舍先生运用朴实自然、京味儿十

足的语言，展示了丰富多彩的北京春节的节日习俗，再现了老

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北京人过春节的隆重与热闹、温馨与美好，表达了自己对传统

文化的认同和喜爱。

针对本节课的教学，我作了如下反思。

首先在教学环节上，我做了如下安排：

1、温故知新，引入新课

在教学这篇课文时，我首先用何东的一首《拜年啦》引

入，让学生在欢快的氛围里，在浓浓的年味中进入本节课的学

习。接着引导学生温故知新，浏览课文，回顾上节课内容，说

一说老北京的春节给你留下了怎样的印象，课文采用了哪一种

写作顺序，理清文章结构。为新授课做好准备。

2、走进新课，感受风俗

新授内容重点放在研