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幼儿园大班科学活动教案《区分上下》含反思

【活动目标】

1.在感知上下的过程中，愿意参加操作活动，体验嬉戏的欢乐。

2.通过找一找、说一说物体的上下位置，使自身的观看力、语言表达力量得到进展。

3.学习以一物体作为参照物区分上下，推断物体之间的上下方位关系。

【活动预备】

PPT、房子、小动物图片、毛绒玩具

【活动重点】

能够以一物体作为参照物,区分物体所在位置的上下关系。

【活动难点】

培育幼儿的空间思维力量。

【活动过程】

一、创设情境“去小猫家做客”，初步感知上下。

（以开放性的语言提出问题,充分发挥了幼儿的想象力,给幼儿制造想说、敢说、乐说的空间;并通过让幼儿观看，使幼儿自己找线索，发觉是小猫的家，进展幼儿的观看力量。)

1.请你说说这是谁家?(利用生活和嬉戏的实际情境，引导幼儿理解方位概念，同时进展幼儿的语言表达力量以及观看的力量。)

2.猫妈妈家有什么?床上有什么，床下有什么;桌子上有什么

二、出示PPT,引导幼儿观看，进一步感知上下。

以情境贯彻其中能够激发幼儿的兴趣;幼儿的思维是以详细形象思维为主,应注意引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进展科学学习，本环节以画面形式形象的展现在幼儿面前，便于幼儿理解和承受。

1.以“小猫捉迷藏”的形式，引导幼儿说说小猫分别藏在哪里?

2.再次以其他动物“捉迷藏”形式，引导幼儿说出小动物们在哪里?（教案出自：快思教师教案）

嬉戏是幼儿的主要活动方式，通过送“小动物回家”不仅让孩子们再次感知“上下”同时培育了幼儿的爱心与责任心。

3.以嬉戏“小动物回家”形式，请幼儿根据教师的指令把小动物送回家。

三、幼儿操作，稳固上下方位。

数学既来源于现实生活,又是对现实生活的抽象。数学概念本身是抽象的，假如不借助详细的事物，儿童就很难理解。在本环节教师为幼儿供应了幼儿比拟喜爱的贴近幼儿生活的各种毛绒玩具供幼儿操作，全体幼儿能够在教师的指令下稳固方位“上下”，通过操作可以看出全部的孩子已经充分感知并理解了方位“上下”。)

幼儿每人分一个毛绒玩具，教师发出指令，幼儿完成，分别把玩具放在桌子上面，椅子下面，手心上面，桌子下面,头顶上面等。(

【活动反思】

优点:

1.在情境创设中激发幼儿学习的兴趣。

由于数学具有抽象概括的特点,而幼儿的思维又具有形象性，所以本次活动我给幼儿创设相宜的情境来激发幼儿的兴趣，幼儿在情境中学习数学，提高了幼儿对数学学习的积极性，让数学活动不再枯燥无味、让幼儿在轻松的气氛中学习上下，并能够区分上下。

2.环节的设计层层递进，符合幼儿的年龄特征。

能够抓住幼儿的年龄特征,让幼儿在操作中获得阅历。操作活动,不仅是让幼儿观看教师的演示和直观的图像以及听教师讲解,更要把内容设计成幼儿主动探究的过程,让幼儿自己探究发觉数学的关系,获得数学阅历。为了让每个孩子能够充分操作，我给每位幼儿发一个毛绒玩具，听教师发出指令，依据指令做相应的动作，再次稳固方位“上下”。如：“把玩具放在头顶上面;放在桌子下面;放在手心里;放在头顶上”这样的教学思路是：通过查找、操作等活动，让幼儿体会物体与自己的方位关系。这就是运用嬉戏提升学习难度和要求，在做嬉戏的过程中不知不觉地到达了学习的目的。

缺乏及改良措施：

在第三环节以小动物找家时，引导幼儿用完整的语言表达，在的上面，在的下面，而不只是说：“下面、上面”等。

大班科学活动教案《区分上下》含反思这篇文章共4220字。