第15课 摩擦生热（教学设计）-2023-2024学年六年级科学下册同步备课（青岛版）.docx

第15课摩擦生热（教学设计）-2023-2024学年六年级科学下册同步备课（青岛版）

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课旨在通过实验和观察，让学生理解摩擦生热的现象及其原理。课程设计以学生为中心，注重实践操作与理论知识的结合。首先，通过引入日常生活中的摩擦现象，激发学生的学习兴趣。接着，利用实验材料，让学生亲自进行摩擦实验，感受摩擦生热的过程。最后，引导学生分析实验结果，理解摩擦力与热量的关系，达到对课本知识点的深入掌握。整个教学过程注重培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维能力。

核心素养目标

1.科学观念：通过探究摩擦生热的现象，培养学生对能量转换和守恒的科学认识。

2.科学思维：训练学生运用观察、实验、分析等方法，探究摩擦与热量的关系，发展科学思维能力。

3.探究实践：培养学生动手操作实验的能力，以及通过实验验证科学假设的实践技能。

4.科学态度：培养学生对科学探究的积极态度，敢于质疑，勇于探究未知领域。

5.科学责任：引导学生理解科学知识在生活中的应用，培养学生的社会责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过能量的基本概念和能量转换的基本原理。

-学生对摩擦力有初步的了解，知道摩擦力是物体运动的一种阻力。

-学生在日常生活中已经接触过摩擦生热的现象，如搓手、滑轮等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对实验操作通常表现出浓厚的兴趣，喜欢亲自动手尝试。

-学生具备一定的观察能力和实验能力，能够跟随指导完成基本实验。

-学生的学习风格多样，有的喜欢直观的图示和实验，有的偏好理论推导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解摩擦生热背后的物理原理，如能量如何从机械能转化为热能。

-在实验操作中，学生可能会遇到实验材料不足或操作不当导致实验结果不明显的问题。

-学生可能难以将实验结果与理论联系起来，需要引导他们进行深入思考和总结。

教学资源准备

1.教材：提前发放青岛版六年级科学下册教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备相关的多媒体资源，包括摩擦生热的动画演示、实际操作视频等。

3.实验器材：准备足够的实验材料，如不同材质的板和块、温度计、计时器等，并检查其安全性。

4.教室布置：将教室划分为实验操作区和讨论区，确保实验区有足够的空间进行实验，讨论区便于学生交流分享。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提出问题“你们在生活中遇到过摩擦生热的现象吗？”引发学生对摩擦生热的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾之前学过的能量转换和摩擦力的知识，为学习新内容做铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解摩擦生热的现象，解释摩擦力如何将机械能转化为热能。

-举例说明：以搓手取暖为例，说明摩擦生热的过程和结果。

-互动探究：分组进行摩擦实验，观察不同材质的摩擦生热效果，并记录温度变化。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据实验结果，分析摩擦力与热量的关系，尝试解释实验现象。

-教师指导：在学生实验和讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导他们深入思考。

4.实践应用（约15分钟）

-学生活动：设计一个实验，探究不同条件下摩擦生热的变化，如压力大小、接触面积等。

-教师指导：教师提供必要的实验材料，协助学生完成实验设计，并监督实验过程。

5.总结提升（约10分钟）

-学生分享：每组学生汇报实验结果，分享对摩擦生热现象的理解。

-教师总结：教师对学生的实验结果和讨论进行总结，强调摩擦生热在实际生活中的应用。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生结合本节课的学习，撰写一篇关于摩擦生热现象的短文，思考其在生活中的应用。

-明确要求：教师说明作业的要求和提交时间，确保学生明确作业内容。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够准确描述摩擦生热的现象，理解摩擦力如何将机械能转化为热能的过程。

2.学生通过实验操作，掌握了摩擦生热的基本实验方法，能够独立进行摩擦实验，并准确记录实验数据。

3.学生能够分析实验结果，理解摩擦力大小、接触面积等因素对摩擦生热效果的影响，并能够运用科学思维解释实验现象。

4.学生通过互动探究，提高了合作学习的能力，学会了在小组讨论中交流观点，共同解决问题。

5.学生能够将摩擦生热的知识应用到实际生活中，例如在寒冷环境中通过摩擦手来取暖，或在设计机械装置时考虑摩擦产生的热量。

6.学生通过撰写关于摩擦生热的短文，提升了科学写作能力，能够清晰地表达自己的科学思考和实验发现。

7.学生对科学的兴趣和好奇心得到增强，愿意主动探索科学问题，培养了持续学习