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地形图的阅读课后教学反思（通用6篇）

地形图的阅读课后教学反思（通用6篇）

身为一位到岗不久的教师，教学是我们的工作之一，写教学反思

可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思要怎么写呢？以下是小

编收集整理的地形图的阅读课后教学反思（通用6篇），欢迎阅读与

收藏。

地形图的阅读课后教学反思1

回到学校之后上的第一节课是高二年级的复习课：地图部分的

《等高线地形图的应用和地形剖面图》。结果是内容上不完，但假如

不看教学任务，单看教学过程和效果，我认为这节课还是成功的，效

果不错，有几个地方还是值得肯定的。

一是上课的路非常清晰：这节课的要讲的内容有两个：等高线地

形图的应用和地形剖面图的绘制及应用。两部分的知识点的联系也非

常紧密。

二是结合学案，进行对点练习，基本上每讲一个知识点都有相应

的练习，有些题还是原创的题。

三是师生互动非常成功。每道题都有学生思维和动手的空间，之

后老师都作点评或纠正。学生掌握还算不错。

四是课堂气氛活跃，注意力高度集中，达到愉快教学的目的。

至于内容讲不完的原因，我认为有以下几个方面：

一是上课前我讲了一些这次到茂名跟岗活动的见闻，大概用了7

分钟左右，时间占了不少。

二是在讲等高线地形图的应用方面的例子花的时间稍多，有些地

方可以由学生看书解决而我没有这样做。

三是学生做练习题的时间较多，如第一题叫学生在等高线地形图

上画出水库蓄水后水淹没的范围，学生不会做(要两个学生)，第二题叫

学生判断港口的选址应在哪，学生也判断不出来。第三题是引水渠的

合理选择学生也看不懂，弄得每道题都得花几分钟的时间，一节课的

时间就不够了。

这节课给我的收获有两个，每一是，我们的学生的基础还是比较

差的，今后应加强这方面的训练。第二是，课堂上老师讲课不一定要

面面俱到，有些问题其实可以留给学生课后思考，让他们跳起来把苹

果摘到。

地形图的阅读课后教学反思2

地形图对于初中学生来说，比较抽象难懂在教学中可采用各种地

形模型，化难为易。本节课教学中，地理概念、地形名称和地形空间

分布等知识较多，教师通过采用读图指导、模型演示、多媒体等直观

教学手段进行形象的讲解，帮助学生完成“由感性到理性、由已知到

未知、由具体到抽象”的认知过程，并因势利导地对学生进行热爱祖

国、热爱家乡、热爱大自然的教育。

我们这节课主要了解三种基本的地形图，每种地形图都有着不同

的判读方法，比如：等高线地形图我们要借助等高线上标注的海拔高

度及其排列特点来判断，向低突出是山脊，向高突出是山谷；分布密

集是陡坡，缓坡分布较稀疏；分层设色地形图则可以根据颜色的不同

一目了然的辨认在分层设色地形图上，能够一目了然的看出我们最常

见的五种地形类型。这五类地形判读时一般借助颜色进行，比如蓝色

的代表海洋，绿色的代表平原，黄色代表山地、高原、丘陵；白色表

示雪线以上是哪种地形。而要直观的看出某地在某一方向上的地表起

伏状况，则用地形剖面图最好，可以说这三种地图一个比一个更加形

象直观。

在分层设色地形图上，能够一目了然的看出我们最常见的五种地

形类型。这五类地形判读时一般借助颜色进行，比如蓝色的代表海洋，

绿色的代表平原，黄色代表山地、高原、丘陵；白色表示雪线以上。

地形图的阅读课后教学反思3

本节课的`等高线地形图知识作为等值线内容的重要组成部分，是

高考的重点和难点，等高线学习为学习其他等值线铺路，一定要打好

坚实的基础。

本节的学习只作基本知识的介绍，内容的深化还需在今后的学习

中强化。

本节课，学生积极性较高，尤其是三班的学生。等高线中的鞍部、

陡坡、缓坡、山谷、山脊地形了解后，课堂中来了段检测是否掌握的

环节。准备的一个Flash，只要学生答对就会发出鼓励的掌声。对于这

个连班级成绩比较差的同学也能答对。可见一些趣味性的环节对于吸

引学生上课注意力有很大的作用。但在教学过程中，多媒体教学也容

易使学生在偌大的教室里开小差。如何更好地吸引学生注意力也是值

得我思考的。

通过这节课的教学，我注意到，采用学案到学法极大地调动了学

生学习的积极性和主动性，每个学生都在思考琢磨，真正的投入到学

习当中，体现了新课程以学生为主体的教学理念。但是，也存在着一

定的不足之处，在难点知识上，学生掌握的不好，原因就是基础知识

不扎实，在以后的教学当中，我需要去注意。

地形图的阅读课