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小学语文作业分层设计方法与途径

在日常语文教学中，我们布置作业往往是“一刀切”，使后进生“吃不消”，

优等生“吃不饱”，这使学生处于十分被动的处境。我根据语文作业布置的现状，

从分层类别、设计内容、设计形式、操作流程、分层指导以及分层评价等方面来

探索小学高段语文作业分层设计和实施的方法与途径。

标签：作业分层设计内容分层指导

一、研究的背景

1.语文作业布置的现状

大体上存在着以下几种现象：“机械应试型”作业、“专制型”作业、“一刀切”

作业、“封闭型”作业、“一意孤行式”作业。

2.语文作业分层意识的不足

主要包括“让学生多元发展”、“以学生自主选择作业”、“以评价促进作业分

层”的意识不足

二、概念界定

“作业分层”就是根据作业难度水平进行分层，这里不提倡作业对象的分层，

而提倡对作业难度水平的分层，也可以在同一难度水平上进行作业量的分层。

三、研究内容

1.作业分层设计

1.1设计理念：因材施教理论、最近发展区理论、多元智力理论。

1.2设计原则：发展性原则、动态性原则、选择性原则、标准性原则。

1.3分层类别：（1）作业量的分层。作业量的分层提倡的原则是，A类的作

业量相对减少，这样更能激发选择A类学生的写作业的热情。（2）作业难度的

分层。在具体布置作业的时候，可以采用“自助餐”的形式，使学生根据自己实际

选择难度不同、类型各异的作业。

1.4设计内容：课内练习的设计、课外作业的设计。

课内练习的设计：字词巩固类作业；积累仿写类作业。侧重于背诵、积累经

典美文的优美语句；感悟抒情类作业。侧重主观意愿的表达，让学生自主选择，

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表达对文本独有的感受；方法应用类作业。这类作业可以是略读，用略读课文巩

固的学习方法进行应用，以检验学生的阅读能力。

课外作业的设计：演说交际类作业。它可以是演课本剧，看图说话，课文内

容的补说、续说，优秀诗歌、散文等佳作的欣赏吟诵等；读写积累类作业。它可

以是名篇名句的摘记，写读书心得，课文的续写、仿写等；采集编创类作业。它

可以是采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料，编辑专题手抄报、个人作文集

等；考察探究类作业。它可以是深入社会进行参观访谈，提高写作的能力。

1.5设计形式

2.作业分层实施

2.1布置作业呈现方式多样化

随着现代化设备的普遍使用，作业呈现的方式也越来越多，没有特殊原因，

一般情况下都会以课件投影的方式投放在大屏幕上，以“自助餐”的形式让学生自

主选择。然后学生登记在《家校联系册》上，方便学生记忆和家长检查。

不过有些学生怕自己的学习能力有限，所以不敢去尝试C类的作业。这时

候，老师也会采用小纸条的形式单独给他布置作业。当然用校讯通也会比较实用，

比如是需要家长进行检测的作业，那就必须要用校讯通的形式告知家长，以便家

长随时进行督促检查。

2.2作业分层登记工作规范化

为了做好作业分层登记工作，使之规范化、便于存档，我们设计了两张表格。

《作业情况登记表》的登记工作主要是由语文课代表完成，对每一次作业分层，

同学们的选择和完成情况作一个记录。《作业分层登记卡》是由学生自己完成，

其中第四项关于评价设计，其目的是观察学生对作业的兴趣和情