小学数学 北师大版（2024）二年级上册 《儿童乐园》说课稿.docx

小学数学北师大版（2024）二年级上册

《儿童乐园》说课稿

一、说教材

教材的地位和作用

《儿童乐园》这一内容位于北师大版（2024）二年级上册。它在小学数学课程体系中起着重要的作用，属于乘法初步认识的范畴。这部分内容是在学生已经熟练掌握了加法运算的基础上进行教学的，是加法的一种特殊形式的简便运算。通过学习这一内容，为学生后续学习乘法口诀、多位数乘法以及解决更复杂的数学问题奠定了坚实的基础。

教材通过儿童乐园这一充满趣味的生活场景，引导学生观察并发现相同加数相加的数学现象，从而自然地引出乘法的概念。这有助于学生将抽象的数学概念与实际生活相联系，提高学生对数学的理解和应用能力。

教材的编写特点

情景导入：教材以儿童乐园的场景图为开篇，图中包含了丰富的数学信息，如小飞机上的人数、小火车上的人数等。这种情景导入的方式能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在熟悉的生活场景中发现数学问题。

循序渐进：在内容的编排上，教材从具体的相同加数相加的实例出发，逐步引导学生认识乘法算式的各部分名称、乘法的意义以及乘法与加法的关系。例如，先让学生计算小飞机上的人数（3+3+3+3+3=15），再引导学生用乘法算式（3×5=15或5×3=15）表示，这样的编排符合学生的认知规律，有助于学生逐步理解乘法这一抽象概念。

练习巩固：教材配备了丰富的练习题，包括填空、画图、解决实际问题等多种形式。这些练习题不仅能够帮助学生巩固所学的乘法知识，还能培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。

二、说学情

知识基础

二年级的学生已经熟练掌握了100以内数的加法运算，能够准确地计算多个数相加的结果。这为他们学习乘法这一加法的简便运算提供了必要的知识前提。

学生在之前的数学学习中，已经对生活中的数学现象有了一定的感知，例如在数数、分组等活动中，可能已经接触到了相同加数相加的情况，只是还没有将其抽象为乘法的概念。

认知特点

这个阶段的学生以形象思维为主，对于直观、生动的事物更容易理解和接受。他们对充满趣味的儿童乐园场景会表现出浓厚的兴趣，但在将实际场景中的数学信息抽象为数学概念时可能会遇到困难。

学生的注意力集中时间有限，在教学过程中需要采用多样化的教学方法来保持学生的学习积极性。

生活经验

学生在日常生活中经常会遇到需要计算总数的情况，如购买多个相同价格的物品、数一组相同物体的个数等。这些生活经验可以作为学习乘法的感性认识基础，教师可以引导学生将生活中的这些经验与乘法概念相联系，帮助学生更好地理解乘法的意义。

三、说教学目标

知识与技能目标

学生能够理解乘法的意义，知道乘法算式各部分的名称。

能正确地将相同加数相加的加法算式改写成乘法算式，并且能够根据乘法算式准确地说出表示的意义。

会运用乘法解决简单的实际问题，如计算儿童乐园中游乐设施上的总人数等。

过程与方法目标

通过观察儿童乐园的场景图，经历从具体的相同加数相加到抽象的乘法算式的过程，培养学生的观察能力和抽象思维能力。

在改写加法算式为乘法算式以及解决实际问题的过程中，提高学生的数学运算能力和逻辑思维能力。

情感态度与价值观目标

感受乘法在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

在学习过程中，培养学生认真、细心的学习态度和积极参与数学活动的热情。

四、说教学重难点

教学重点

理解乘法的意义，掌握乘法算式的读写法以及各部分名称。

能够将相同加数相加的加法算式正确地改写成乘法算式。

教学难点

理解乘法算式所表示的意义，尤其是在多个相同加数相加的复杂情况下。

在解决实际问题时，能够准确判断是否可以用乘法来计算，并正确列出乘法算式。

五、说教法学法

教法

情景教学法：利用教材中的儿童乐园情景图，创设生动有趣的教学情境，让学生在情境中观察、思考和学习。通过对儿童乐园中游乐设施上人数的计算等活动，引导学生发现相同加数相加的数学现象，从而引出乘法概念。

直观演示法：在教学过程中，通过教具（如小棒、计数器等）或多媒体课件展示相同加数相加的过程以及乘法算式的形成过程。例如，用小棒摆出几个相同加数相加的情况，然后再将其转化为乘法算式，让学生直观地感受乘法与加法的关系。

问题引导法：提出一系列有针对性的问题，引导学生思考和探索。如“小飞机上有几个3相加？”“这个加法算式能不能用一种更简便的方法表示呢？”等，通过问题引导学生逐步理解乘法的意义和应用。

学法

自主探究法：给予学生足够的自主探究空间，让学生自己观察儿童乐园场景图，发现数学信息，尝试将加法算式改写成乘法算式。在这个过程中，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

合作学习法：组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中交流自己的发现和想法，共同探讨乘法的意义和应用。例如，在讨论如何将复杂的相同加数相加的加法算式改写成乘法算式时，小