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量词有关问题探讨

把“一双筷”称为“两双量词是表示事物和动作行为的量单位的

词。它按表示事物单位和表示动作单位的不同而分成物量词和动量词

两大类。表示事物的计量单位的量词是物量词。如：个、把、根；表

示动作行为的计量单位的量词是动量词，如：趟、次、回。其中，物

量词又可根据自身特点分成个体量词、临时量词和集合量词等。量词

的主要功能是计量，如“一只鸡”、“一个鼻子”、“一颗菜”等量

词运用的好，可以准确地计算和指称各种事物。但是，量词是语言运

用中所起的作用，还远不限于此。

量词运用的普遍性和多样性是汉语的一大特点。汉语的词量十分

丰富，而且有大量富有形象性的量词。所以准确的使用量词，在语言

表达的明确性和修辞效果上都会起到一定的作用。量词在表达过程中

有特殊作用：1、有助于同音词、多义词的区别。如：“一阵风”和

“一窝蜂”，由于“阵”和“窝”两个不同的量词，就把同音词“风”

和“蜂”区别开了。有些量词由于有鲜明的形象性，而提高了修辞效

果。如：“一线希望”、“一弯新月”、“一缕炊烟”等等。2、量词

有助于不同情感的表达。有的量词自身就有一定的褒贬色彩，如果运

用得当，有助于思想感情的传递和表达。如：“一绺头发”和“一撮

头发”，量词不同，感情就不一样。“一绺”给人一种喜爱的感觉，

“一撮”却给人一种厌恶的感受。“一席话”和“一堆话”，表达效

果也不一样。前者含有敬意，后者使人感到厌烦。可见，相同事物由

于表达的感情不同，除了需要用不同的形容词去修饰外，对量词的选

择也有相应的要求。量词所具有的多方面的特殊表达作用，使我们的

语言显得更加丰富多彩。在语言运用中，选用最贴切的量词，不仅可

以增强语言的明确性，还可以增强语言的生动性、形象性，收到好的

表达效果。

在现代汉语中，名词和量词的搭配是确定的，量词的数目越来越

多，表达也越来越精细具体，导致人们至今不能找出量词的全面有效

的使用规律。量词的这些特点，给学龄前幼儿在掌握时带来了很大的

困难。因此在他们的口语中，经常会出现量词使用不当，这不仅会造

成幼儿语言表达的错误，还会导致计算中的混淆。

4-7岁学龄前幼儿掌握汉语量词的发展趋势及特点如何，对幼儿的

语言教育有着重要意义。因此，我对这个问题作了一次调查研究，希

望对幼儿园的语言教育有一定的参考意义。

方法

（一）对象

4-7岁学龄前幼儿共160人，其中4岁幼儿20人，5岁幼儿20

人，6岁幼儿60人，7岁幼儿60人，此次被试幼儿都是从我们杭橡幼

儿园抽取，其中4-7岁幼儿各组男女各半。

（二）材料

根据吕淑湘先生主编的《现代汉语八百词》（商务印书馆1980年

5月版）中“名量词配合表”，挑选了儿童比较熟悉的名词60个，编

成测查题目分为两大类：一类为看图说量词（48个名词画成图片让幼

儿说出该名词应与什么量词搭配）；另一类是量词填空（该题目是测

查名量词搭配为目的的）共绘制图片48张，60个题目，作为测查名

词搭配量词34个，（可与多个名词搭配的量词均作为一个计入量词总

数）（见附表二）。全部测查量词分为三类：

个体量词：用于个体人或事物，可逐个计数的名词前所用的量词。

个体量词具有特定性，不能随便使用。如：“个”的使用范围最广，

可以跟许多名词连用，但都用“个”，会失去形象性，同时也不符合

汉语的习惯。又如：“一个人”“一件衣服”“一条鱼”中的“个”、

“件”、“条”等等。

临时量词：指从名词临时借用的量词，这类词主要是借装盛物体

的器物来计量，具有表量作用。如：“一碗米饭”“一盘棋”中的

“碗”、“盘”等等。

集合量词：用于由两个以上个体组成的事物，是组成双计量的名

词前所用的量词。如：“一双筷子”、“一排牙齿”、“一片树林”

中的“双”、“排”、“片”等等。

在日常生活中，个体量词的使用频率较高，临时量词和集合量词

较少。因此，在我的测查材料中有个体量词27个，临时量词4个，集

合量词5个。

（三）方法

本研究采用个别测查方法。首先，对各班进行测查前的训练，采

用看图讲话的形式，按照统一的要求逐个逐项对幼儿进行测定。用普

通话问幼儿：“这是什么？”幼儿回答正确就给予肯定，若幼儿未答

出量词，可以追问：“有多少？”让幼儿理解和运用。若测试对幼儿

有直接关系的词，如：“鼻子”、“脚”、