华师学前儿童艺术教育基础题库练习题库名词解释-简答-论述答案13130资料讲解.pdfVIP

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三、名词解释。（每小题4分）

1．巫术说是西方关于艺术起源的理论中影响最大的一种学说。这种理

论最早由泰勒提出，建立在研究原始艺术作品与原始宗教巫术活动之

间的关系的基础上。这种观点用实用性来解释艺术的起源，认为在原

始人心目中，最初的艺术有着极大的实用功利价值。

2.美术：美术又称造型艺术，视觉艺术和空间艺术。是指艺术家运用一

定物质材料，塑造可视的平面或立体的视觉形象，以反映自然和社会，

表达艺术家思想观念和感情的一种艺术活动。

3.绘画：是指运用线条，色彩和形体等艺术语言，通过造型设色和构图

等艺术手段，在二维空间里塑造出静态视觉形象，以表达作者审美感

受的艺术形象。

4.低控制原则：指在对幼儿进行美术教学时，要创设宽松自由的心理环

境，尽量少以成人的权威或规范束缚幼儿的艺术活动，让他们自由、充

分的体验和表达。

5.发展性原则：指在进行幼儿美术教学时，要处理好当前需要与长远

发展的关系，造成儿童身心的一种可持续发展。

6.因材施教原则：因材施教原则指的是要根据幼儿具体基础和接受能

力，区别对待，使每个幼儿都能在自己的基础上得到好的发展。

7.创造性原则：指教师在美术教育的过程中要利用美术这种学术活动

本身所具有的创造性，发展幼儿的创造力。

8.表现论：艺术起源理论“表现论”代表人物：英国诗人雪莱俄国文

学家托尔斯泰。基本观点：艺术起源于人类表现和交流情感的需要。

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情感表现是艺术最重要的功能，也是艺术发生的主要动因。

9.意愿画（又称自由画）是幼儿根据自己的生活经验，有自己独立确

定绘画主体和内容，运用所掌握的美术知识和技能，自由的表达自己

的情感、愿望的一种绘画形式。

10.学前儿童美术教育：学前儿童美术教育应该涵盖学龄前儿童与美

术（视觉艺术与操作）之间所发生的一切关系。包括学前儿童语言的思

考、领悟，学前儿童对美术材料的操作游戏，学谦儿童的美术创作过程

与作品。

11.象征期：象征期是学前儿童美术能力发展的一个阶段，约3-5儿

童处于此阶段。儿童开始有目的地创造形体，用自创的样式符号（儿童

图画中的形象）来尝试表现物体的阶段。

12.命题画：又称主题画，是由教师确定集体绘画的主体与要求，幼

儿按照绘画的主题与要求作画。命题画是幼儿园绘画活动的一种重要形

式。

13.装饰画：是指幼儿运用各种花纹、色彩在各种不同的纸型上对称

地、和谐地、有规则地进行美化、装饰的一种绘画形式。

14.粘贴：是幼儿将各种材料用胶粘在纸面上，构成有质感画面的手

工活动。

15.对话法：是指在儿童美术欣赏活动中，教师、儿童、美术作品三

者之间展开讨论、交流的一种方法。对话法是指导儿童美术欣赏的基本

方法。

16.体验法：是指教师为儿童精心选择、和设计与作品有关的环境、

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情景，让儿童在动手、动脑、动口的操作活动中，丰富自身感性经验，

激发儿童审美主动性的一种方法。

17．音乐：是通过有组织的音响运动，创造音乐形象，表现感情思想，

反映社会生活的艺术形式。音乐是社会生活的主观反映，是一种社会审

美生活的主观反映。

18．音乐教育：是在学前儿童参与音乐实践活动中进行的，音乐教育的

内容是实现学前儿童音乐教育目标的的重要中间环节，对促进幼儿的

全面发展起着重要的作用，其主要内容包括歌唱、韵律活动、音乐欣赏

活动、音乐游戏、节奏乐等方面。

19．律动：是在音乐伴奏下的韵律活动，根据音乐的性质、节拍、速度

等有规律地、反复地做一个动作或一组动作。

20．音乐游戏：是在音乐伴随下进行的一种有规则的、以发展学前儿童

的音乐能力为目标的游戏活动。

21．幼儿园的音乐教育活动：是以儿童为主体，以适合儿童垢音乐为客

体，通过教师设计和组织的多种形式的音乐活动使主、客体相互作用，

以培养和发展儿童的音乐能力，促进儿童身心全面发展为过程的教育

活动。

22．专门的音乐教育活动：是指由教师根据学前儿童音乐教育的目标

和任务，有目的、有计划地安排专门的时间和空间场地，选择以音乐国

主的课题内容和材料，组织全体幼儿参加的活动。其中最常见的是幼

儿园的音乐集体教育活动。

23．渗透性的音乐教育活动：是指除专门的音乐教育活动以外，随机、

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灵活地蕴涵、渗透在儿童的一日生活及其他教育活动之中的丰富多样

的、“隐性”的音乐教育活动