学前儿童社会教育指导.pdfVIP

学前儿童社会教育指导--第1页

学前儿童社会教育指导

第一章学前儿童社会教育概述

第一节学前儿童社会教育的发展

一、我国近现代学前儿童社会教育的发展

（一）第一阶段：20世纪初――20世纪中叶

《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》中凸显了蒙养院应实施做

人教育的目标和任务。游戏、歌谣、谈话、手技等活动均应该围绕学

前儿童爱众乐群、涵养德性的宗旨进行。足以看出章程中对学前儿童

社会教育的重视程度。

五四时期，陈鹤琴、张宗麟开创了学前教育中国化、科学化道路，

并开始创建我国学期儿童社会教育。陈鹤琴的五指课程。把做人作为

三大纲领之一。张宗麟出版了《幼稚园的社会》一书，是我国幼教史

上最早全面深入地论述学前儿童社会教育课程及其实施的书。

（二）第二阶段：20世纪中叶-20世纪90年代中期

新中国成立以来，社会领域课程在幼儿园的地位经历了复杂的演

变过程。在新中国幼教发展的大部分历程中，社会领域课是与德育课

程划等号的。90年代初期以来我国心理学工作者开始关注儿童个性和

社会性的研究，这使幼教界的德育理念开始突破原有的框架，德育的

内涵向社会性方向缓慢延伸。

学前儿童社会教育发展的第二阶段主要标志：《幼儿园工作规

程》，规程中提出幼儿园保育与教育的四大目标，其中之一是学前儿

童社会领域教育。规程对幼儿园品德教育进行正确的定位。规程的颁

布，对建立与完善幼儿园社会领域课程提供了政策与理论上的支持。

（三））（三）第三阶段：20世纪90年代中期——至今

2001年7月，教育部颁发《幼儿园教育指导纲要（试行）》，这

是学前儿童社会教育发展的第三阶段主要标志，提出五大领域。其中

社会领域部分包括：

社会教育的目标：

1、能主动地参与各项活动，有自信心；

学前儿童社会教育指导--第1页

学前儿童社会教育指导--第2页

2、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；

3、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；

4、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；

5、爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。

内容与要求

1、引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的

乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作

的态度，学习初步的人际交往技能。

2、为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊

心和自信心。

3、提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励

他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。

4、在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理

解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。

5、教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。

6、与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活

有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的

尊重。

7、充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，

感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

8、适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使

其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。

（三）指导要点1、社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社

会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种