2022年部编版二年级上册语文教学设计全册第七单元19古诗二首教案.pdf

1.认识“宿、寺”等12个生字,会写“危、敢”等8个字,理解“苍

苍、茫茫”等词语的意思。

教学

2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。(重点)

要求

3.通过图文对照、想象画面等方法,大致理解诗句的意思,感受山寺的

高耸入云和草原的高远辽阔。(难点)

教学

两课时。

课时

1.认识“宿、寺”等6个生字,会写“危、敢、惊”3个字。

2.朗读和背诵古诗。图文结合,展开想象,感受山寺之高。

课件。

一谈话导入,理解题目

1.教师板书题目,学生齐读题目。(板书:夜宿山寺)

启发学生从题目中找出这首诗所写的时间、地点和事件,并推想人物。

2.观赏插图。(出示课件2)

引导学生用一个词语来表达自己的感觉。教师在学生提出的词语中选取

“高”,并板书。(板书:高)告诉学生这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的

亲身感受。全诗共四句,都是围绕“高”字来写的。

二初读古诗

1.学生自由读古诗。教师提出自学要求。

(1)反复朗读古诗。(行行朗读)

(2)认真思考每个字的意思。(字字思考)

(3)根据诗句的内容,想象出一幅图画。(处处想象)

2.指名让学生读古诗,检查初读效果。(教师点评)

3.指名让学生领读,全班齐读。

三分析字形,指导书写

听到同学们动听的朗读声,课文里的生字也很想跟我们交朋友,它们是谁

呢?

1.交流识记会写字。(出示课件3)

危敢惊

加一加:厃+=危+攵=敢

2.教师重点指导“危”的书写。

“危”:半包围结构。“”居上居中,从竖中线起笔;“厂”横笔写在横中

线上方,宽于“”;横折钩的钩尖抵竖中线;“乚”的钩部超出上部横折钩。

3.教师范写,学生伸出手指跟写。提醒学生注意把握字的比例,把字写匀称。

4.学生练习,教师巡视,个别指导,并纠正写字姿势。

四交流切磋,诵读求悟

过渡:让我们逐行研究,看诗句中哪些字表现了“高”,哪些景象说明了“高”。

1.学习第一行诗句。(出示课件4)

危楼高百尺

(1)学生找出“高”和“百尺”。教师说明“百尺”表示很高,不是实数。

“危楼”是什么样的楼?怎么解释“危”字?

学生查《新华字典》,危:①不安全,跟“安”相对;②损害;③高的,陡的;④

端正。从四个义项中找出一个合适的解释就是③。(板书:百尺危)

诗人站在高山上的寺中,眺望窗外,他会有怎样的感觉?(真高啊,好像站到

了天边)

(2)指导朗读这一行诗句。

要读出楼的高耸入云。(学生先齐读,再自己提高嗓音朗读)

只有把“高”字读得响亮些,声音略长,才能读出诗句蕴含的意味。(教师示

范,学生反复练习朗读)

2.学习第二行诗句。(出示课件5)

手可摘星辰

(1)“辰”在字典里是“日、月、星的统称”,在

诗中指什么?(指星和月)(板书:辰)

(2)请同学们用手势表示“手可摘星辰”。

引导学生想象摘星辰时手臂的动作和身体的姿态。(应该推窗伸臂,斜伸向

天,这样才能摘星辰)

这是一种不可能实现的幻想,却能形象地表现出天高。大家朗读这句诗,想

象诗人此时离天有多近。(学生朗读)

设计意图:分析诗句,鼓励学生以表演的形式感受诗句,同时引导学生通过

读表达出自己的理解。

(3)摘星辰本是难事,诗人此时却觉得很容易,从诗句中的哪个字可以看出

来?(板书:可)

3.指导理解第三、四行诗句。(出示课件6)

不敢高声语,恐惊天上人。

(1)这两行诗句联系紧密。现在你能感受到天和诗人之间的距离有多近了

吗?(相距咫尺)

(2)诗人的幻想生动地表现了“高”,可见诗人丰富奇特的想象力。学生自

由朗读这两行诗句。

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