Unit 3 Lesson 9 How are you（教学设计）-2024-2025学年北京版英语一年级上册.docx

Unit3Lesson9Howareyou（教学设计）-2024-2025学年北京版英语一年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit3Lesson9Howareyou（教学设计）-2024-2025学年北京版英语一年级上册

设计思路

本节课以北京版英语一年级上册Unit3Lesson9Howareyou为主题，旨在让学生掌握日常问候语及简单的回答。课程设计紧密结合教材内容，注重激发学生的兴趣和参与度。通过创设生活化的情境，引导学生主动参与对话练习，培养他们的听说能力。课程分为情景导入、新课呈现、实践练习、巩固拓展和总结评价五个环节，每个环节都紧密联系课本内容，确保教学目标的有效实现。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生正确发音和运用Howareyou?及其回答进行日常交流的能力。

2.文化意识：通过问候语的练习，让学生了解中西文化中问候方式的差异。

3.思维品质：培养学生观察、分析情境，并能在实际情境中灵活运用所学知识进行交际。

4.学习能力：培养学生主动参与课堂活动，合作学习的习惯，提高自主学习英语的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已学习过基本的英语字母和简单单词的发音。

-学生能够识别并模仿简单的英语对话。

-学生对日常生活中的问候语有初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习表现出浓厚的兴趣。

-学生具有较强的模仿能力和记忆力，能够较快地掌握新知识。

-学生喜欢互动和游戏化的学习方式，对合作学习有较高的参与度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对英语发音和语调感到不熟悉，需要多加练习。

-学生可能在理解和使用Howareyou?这一问候语时，遇到语法和用词的困难。

-学生在真实情境中运用英语进行交流时，可能会感到紧张和不自信。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有北京版英语一年级上册教材，以便于跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备与Howareyou?相关的图片和音频资料，用于展示不同情境下的问候方式。

3.教学工具：使用电子白板或投影仪展示教学PPT，增强直观性和互动性。

4.教室布置：将教室分为多个小组讨论区，便于学生分组练习对话，同时营造轻松的学习氛围。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.教师以歌曲“Hello,Hello”导入，邀请学生一起唱，营造轻松愉快的氛围。

2.教师提问：“我们刚才唱的歌曲里，大家有没有听到一个常见的问候语？”

3.学生回答后，教师引入本课主题“Howareyou？”并板书。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师展示一张图片，图片中的人物表现出不同的情绪，如开心、难过、生气等。

2.教师引导学生观察图片，并提问：“这个人在说什么？他/她感觉怎么样？”

3.学生回答后，教师呈现句型“Howareyou？”并解释其含义。

4.教师通过TPR（全身反应法）引导学生模仿不同情绪下的问候场景。

5.教师展示正确和错误的发音，让学生模仿并纠正发音。

三、巩固练习（10分钟）

1.教师将学生分成小组，每组选出一个代表进行角色扮演，练习“Howareyou？”的对话。

2.其他小组成员观察并评价代表的表演，给出建议和鼓励。

3.教师挑选几组进行全班展示，并对优秀的小组给予奖励。

四、师生互动环节（10分钟）

1.教师邀请一位学生上台，扮演医生的角色，询问其他学生的身体状况。

2.学生用“Howareyou？”进行问候，并用“Imfine./Imsick.”等回答。

3.教师引导学生变换角色，如老师、家长等，进行不同场景的问候练习。

4.教师和学生一起总结不同场景下问候语的用法。

五、课堂提问与总结（5分钟）

1.教师提问：“今天我们学习了什么内容？你们能告诉我Howareyou？的意思吗？”

2.学生回答后，教师总结本节课的重点内容，并强调在日常生活中多使用英语问候。

3.教师鼓励学生在下节课前用英语互相问候，提高口语表达能力。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.学生能够正确发音并熟练运用Howareyou?及其回答进行日常交流。在课后的小组互动中，学生能够自信地用英语问候同学和老师。

2.学生通过角色扮演和情景模拟，提高了英语口语表达能力。他们能够在不同场景中灵活运用所学知识，如在学校、医院、家庭等环境中进行问候。

3.学生对英语学习产生了更浓厚的兴趣。他们在课堂上积极参与，乐于用英语表达自己的情感和想法。

4.学生在理解和