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初中物理教学中常用15种实验方法

研究物理的科学方法有许多，经常用到的有观察法、实验法、比

较法、类比法、等效法、转换法、控制变量法、模型法、科学推理法

等。下面店铺为大家分享的是初中物理教学中常用15种实验方法的详

细内容，希望对你有帮助!

1、控制变量法

所谓控制变量法，就是在研究和解决问题的过程中，对影响事物

变化规律的因素或条件加以人为控制，使其中的一些条件按照特定的

要求发生变化或不发生变化，最终解决所研究的问题。

可以说任何物理实验，都要按照实验目的、原理和方法控制某些

条件来研究。如：导体中的电流与导体两端的电压以及导体的电阻都

有关系，在分别控制导体的电阻与导体两端的电压不变的情况下，研

究导体中的电流跟这段导体两端的电压和导体的电阻的关系，分别得

出实验结论。通过学生实验，让学生在动脑与动手，理论与实践的结

合上找到这“两个关系”，最终得出欧姆定律I=U/R。为了研究导体

的电阻大小与哪些因素有关，控制导体的长度和材料不变，研究导体

电阻与横截面积的关系。为了研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，

保证压力相同时，研究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系。

利用控制变量法研究物理问题，注重了知识的形成过程，有利于

扭转重结论、轻过程的倾向，有助于培养学生的科学素养，使学生学

会学习。还有蒸发的快慢与哪些因素的有关;液体压强与哪些因素有关;

研究浮力大小与哪些因素有关;压力的作用效果与哪些因素有关;滑轮组

的机械效率与哪些因素有关;动能、重力势能大小与哪些因素有关;研究

电流做功的多少跟哪些因素有关系;电流的热效应与哪些因素有关;研究

电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关系等均应用了这种科学研究方法。

2、转换法

一些比较抽象的看不见、摸不着的物质要研究它们的规律，可转

化为学生熟知的看得见、摸得着的宏观现象来认识它们。这种方法在

科学上叫做“转换法”。如：分子的运动，电流的存在，磁场的存在

等，如：空气看不见、摸不到，我们可以根据空气流动(风)所产生的

作用来认识它;分子看不见、摸不到，不好研究，可以通过研究墨水的

扩散现象去认识它;电流看不见、摸不到，判断电路中是否有电流时，

我们可以根据电流产生的效应来认识它;磁场看不见、摸不到，我们可

以根据它产生的作用来认识它。

再如，有一些物理量不容易测得，我们可以根据定义式转换成直

接测得的物理量。在由其定义式计算出其值，如电功率、电阻、密度

等。还有测不规则小石块的体积我们转换成测排开水的体积;我们测曲

线的长短时转换成细棉线的长度;在测量滑动摩擦力时转换成测拉力的

大小;大气压强的测量转换成测大气压支持水银柱算的压强;测

硬币的直径时转换成测刻度尺的长度;测液体压强转换成我们能看

到的液柱高度差的变化;通过电流的效应来判断电流的存在;通过磁场的

效应来证明磁场的存在;研究物体内能与温度的关系转换成测出温度的

改变来说明内能的变化;在研究电热与电流、电阻的因素时，我们将电

热的多少转换成液柱上升的高度;在我们研究电功与什么因素有关的时

候，我们将电功的多少转换成砝码上升的高度;密度、功率、电功率、

电阻、压强(大气压强)等物理量都是利用转换法测得的;动能与什么因

素有关时，看小球在平面上滑动的越远则动能越大，就是将动能的大

小转换成了小球运动的远近。以上列举的这些问题均应用了这种科学

方法。

3、放大法

在有些实验中，实验的现象我们是能看到的，但是不容易观察。

我们就将产生的效果进行放大再进行研究。比如音叉的振动、响度的

影响因素很不容易观察，所以我们利用小泡沫球或乒乓球将其现象放

大。观察压力对玻璃瓶的作用效果时我们将玻璃瓶密闭，装水，插上

一个小玻璃管，将玻璃瓶的形变引起的液面变化放大成小玻璃管液面

的变化。

4、累积法

在测量微小量的时候，我们常常将微小的量积累成一个比较大的

量、比如在测量一张纸的厚度的时候，我们先测量100张相同纸的厚

度再将结果除以100，这样测量的结果更接近真实的值就是采取的

积累法。要测量出一张邮票的质量、测量出心跳一下的时间，测

量出导线的直径，均可用积累法来完成。

5、类比法

在我们学习一些十分抽象的，看不见、摸不着的物理量时，由于

不易理解我们就拿出一个大家能看见的与之很相似的量来进行对照学

习。如电流的形成、电压的作用通过以熟悉的水流的形成，水压使水

管中形成了水流进行类比，从而得