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《有多少张贴画》（教学设计）-2024-2025学年北师大版（2024）小学数学二年级上册

学校

授课班级

授课教师

教材内容

《有多少张贴画》是北师大版小学数学二年级上册第七单元《乘法口诀（二）》中的起始课。教材以生动的情境“有多少张贴画”引入，通过数贴画的活动，引导学生在已有的乘法口诀基础上，进一步学习6的乘法口诀。教材以逐步递进的方式呈现问题，从数少量的贴画开始，引导学生用不同的方法数出贴画的数量，进而归纳出6的乘法口诀。通过这样的设计，让学生在具体情境中理解乘法的意义，掌握6的乘法口诀，为后续学习更复杂的乘法运算奠定基础。

学生情况

二年级的学生经过一段时间的数学学习，已经掌握了一些基本的数学知识和技能，如加法、减法、乘法的初步认识以及部分乘法口诀。他们对直观、形象的事物充满好奇，具有较强的动手操作能力和观察能力。在学习本课前，学生已经熟悉了2至5的乘法口诀，能够运用乘法口诀解决一些简单的实际问题。然而，对于6的乘法口诀，学生还比较陌生，需要通过具体的情境和活动来学习和理解。这个年龄段的学生以形象思维为主，抽象思维能力正在逐步发展，因此在教学中要注重从直观的实物操作和具体的情境入手，引导学生逐步抽象出6的乘法口诀。

教学目标

1.知识与技能目标

（1）学生能够通过数贴画的活动，归纳出6的乘法口诀。

（2）学生能够熟练掌握6的乘法口诀，会用口诀进行乘法计算。

（3）学生能够运用6的乘法口诀解决实际问题。

2.过程与方法目标

（1）通过数贴画的活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和归纳总结能力。

（2）通过小组合作和交流，培养学生的合作意识和表达能力。

（3）通过解决实际问题，培养学生的问题解决能力和思维能力。

3.情感态度与价值观目标

（1）培养学生对数学学习的兴趣和热爱，感受数学的魅力。

（2）培养学生的团队合作精神和创新意识，在学习过程中体验成功的喜悦。

教学重难点

1.教学重点

（1）归纳出6的乘法口诀。

（2）熟练掌握6的乘法口诀，会用口诀进行乘法计算。

2.教学难点

（1）理解6的乘法口诀的意义，掌握口诀的推导过程。

（2）运用6的乘法口诀解决实际问题。

教学过程

一、导入新课

1.教师展示一些漂亮的贴画。

教师：同学们，看老师这里有很多漂亮的贴画，你们想知道这里一共有多少张贴画吗？今天我们就一起来学习《有多少张贴画》，通过数贴画的活动，来学习新的乘法口诀。

设计意图：通过展示贴画，激发学生的学习兴趣和好奇心，引出本节课的主题。

2.学生观察贴画，产生兴趣。

学生：这些贴画真好看！好想知道有多少张。

教师：那我们就一起来数一数吧。

设计意图：让学生对贴画产生兴趣，为后续的学习活动做好铺垫。

二、新课讲授

1.数贴画活动一

（1）教师展示一排有6张贴画的图片。

教师：同学们，看这里有一排贴画，一共有6张。现在我们来数一数，如果有两排这样的贴画，一共有多少张呢？

设计意图：从简单的情况入手，引导学生逐步进入数贴画的活动。

（2）学生用加法计算。

学生：6+6=12（张）。

教师：非常正确！那如果有三排呢？

设计意图：让学生通过加法计算，初步感受数量的增加。

（3）学生继续用加法计算。

学生：6+6+6=18（张）。

教师：很好！那四排、五排、六排呢？大家继续用加法算一算。

设计意图：逐步增加贴画的排数，让学生继续用加法计算，为引出乘法做准备。

2.数贴画活动二

（1）教师引导学生用乘法计算。

教师：同学们，我们用加法计算了这么多排贴画的数量，大家有没有发现什么规律呢？其实我们可以用乘法来计算会更简便。比如，两排贴画，我们可以用2×6=12来计算。那三排贴画呢？

设计意图：引导学生发现加法和乘法的关系，引出乘法计算。

（2）学生用乘法计算。

学生：3×6=18。

教师：非常棒！那四排、五排、六排呢？大家继续用乘法算一算。

设计意图：让学生学会用乘法计算贴画的数量，进一步感受乘法的简便性。

（3）学生计算并回答。

学生：4×6=24，5×6=30，6×6=36。

教师：同学们算得真快！现在我们已经算出了六排贴画的数量，那七排、八排、九排呢？大家继续算一算。

设计意图：逐步增加贴画的排数，让学生继续用乘法计算，为归纳乘法口诀做准备。

3.归纳6的乘法口诀

（1）教师引导学生观察计算结果，归纳乘法口诀。

教师：同学们，我们已经算出了不同排数的贴画数量。现在大家观察这些乘法算式和结果，能不能归纳出6的乘法口诀呢？比如，2×6=12，我们可以归纳出“二六十二”。那3×6=18呢？

设计意图：引导学生从具体的计算结果中归纳出乘法口诀，培养学生的归纳总结能力。

（2）学生归纳