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分数的初步认识教学反思分数的初步认识教学反思优秀11篇

在社会发展不断提速的今天，课堂教学是重要的任务之一，反思指回头、反过来思考的

意思。我们该怎么去写反思呢？问学必有师，讲习必有友，这里是可爱的小编帮大伙儿收集

整理的分数的初步认识教学反思优秀11篇，欢迎参考，希望对大家有所启发。

分数的初步认识教学反思篇一

这节课是学生和分数一次正式见面，是学生学习分数知识的起始课，对后继学习非常重

要。课后仔细回想课堂上的点点滴滴，我做以下反思：

一、创设情境，架设起生活与数学的桥梁

《数学课程标准》指出：“教学中，要创设与学生的生活环境、知识背景密切相关的，

又是学生感兴趣的学习情境。”本课我从创设“分食物”的情境入手，唤起学生对“平均”分的

直觉感受，从“一半”这个生活经验开始，让学生认识分数的意义。这样的教学设计，唤醒了

学生已有的认知，沟通了生活与数学的联系。

二、自主探究，经历数学学习的过程

学生是一次接触分数的，是在认识整数的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学

生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握、理解概

念。在本节课的。教学中，我通过引导学生动手操作实践，让学生加深对分数概念含义的理

解，降低了对分数概念理解上的难度。课堂上，我给了学生思考的自由，给了学生活动的空

间和时间。比如折纸，通过让学生动手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪个分数来

表示？让学生在活动中理解分数的意义。

三、在学习活动过程中注重培养学生的创新思维

数学教学是学生思维被激活的一个活动，让学生自己独立去发现，科学上已经被发现的

东西，是由学生的生活世界走向数学王国的活动过程。在教学中也不止一次的闪现学生创新

思维的火花，例如，在把一张正方形纸平均分成4份，学生折出了三种方法，这进一步实现

了注重学生创新思维的设计意图，在之后的折一折，涂一涂表示自己喜欢的分数中，学生各

式各样的折法和涂色方法都是学生创新思维的体现。

总之，这节课达到了教学目标，体现了课改的精神。但是，反思整个教学活动的过程，

这节课也有不足之处：

由于准备时间比较仓促，有一些细节处理得不够妥当。从这一点，我得到启示，作为一

个教师，须不断研究教材，研究学生，更要研究学习过程，善于思考，找到教学的切入点，

加强课堂的驾驭能力。

三年级数学分数的初步认识教学反思篇二

分数的初步认识是在学生掌握了一些整数知识的基础上，初步认识分数的含义。从整数

到分数是数概念的一次扩展，无论在好处上、读写方法上都有很大的差异，学生初次感知会

有须的困难。因此，在教学过程中我力求创设一些学生熟悉的、感兴趣的情境，使学生在主

动的操作活动的基础上，感悟并明白分数的含义，让学生在生动、具体的情境中学习数学。

本

设计了“小猴和小猪分吃西瓜”的故事情境，增强了学习的情趣性。

二、借助经验，自主探究

分数对学生来讲是陌生的，但“物体或图形的一半”却是学生熟悉的。因此我在学生已有

的经验基础上，引导学生在真实的情境中，透过动手、动脑、动口等活动，亲自经历数学知

识的构成的过程。如引导学生透过折一折、找一找、说一说物体或图形的一半，架起生活经

验与数学知识联系的桥梁；亲身感受物体或图形的“一半”都能够用分数表示，为继续探究分

数知识奠定了坚实的基础，提高了学生自主探究的热情。

三、加强实践，主动建构

“分数”对于学生来讲是抽象的，因此在教学中我时刻注意将分数的认识与图形的操作活

动相联系，发挥动手操作在学生主动建构中用心的促进作用。发奋构建宽松、和谐、民主的

学习氛围，在操作活动的基础上进行探究活动，用心实践，主动建构知识，提升学生的思维。

如学生在用长方形折1/2、1/4的实践活动中，透过对不一样折法的分析比较，进一步加深

了对分数好处的认识。让每个学生都能在自己原有的基础上得到发展与提高，获得成功的体

验，增强学生学好数学的信心。

但同时也存在着许多不足：

一、在教学中本人在如何激励学生方面做得不够，言语平淡、缺乏热情；

第二、在引导学生突破难点方面缺乏有效性，虽然能够大胆地放手让学生自主地建构知

识，但当学生对认知出现分歧的时候，如何给予正确匡正、引导还是感觉力不从心。

《认识分数》教学反思篇三

《认识几分之一》是三年级上册第七单元的内容，在学生已经掌握了一些整数知识的基

础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义