高中思想政治选择性必修第三册精品课件 第4单元提高创新思维能力 第12课第2框逆向思维的含义与作用.pptVIP

【判一判】正向思维与逆向思维是截然不同的,如果使用正向思维就不能使用逆向思维,反之亦然。提示:错误。①正向思维与逆向思维是相对而言的,没有“正”就没有“逆”,没有“逆”也就无所谓“正”。②在思维创新过程中,正向思维与逆向思维要综合运用,以避免思维的僵化与极端化。③正向思维与逆向思维不是彼此孤立、相互排斥的,而是相辅相成、相得益彰的。合作探究释疑解惑[问题引领]探究点一如何运用逆向思维传统方法种植大豆,行距一般在110厘米左右。一位大豆专家进行逆向思维:以“窄行”代替“宽行”,缩小大豆种植的行距,即窄行采用35厘米、30厘米或者更窄的行距,以密植方式发挥大豆的群体增产优势。与传统栽培方法相比,用这种方法种植的大豆密度提高了2至3倍,创造了每公顷7吨的高产。(1)这位大豆专家的思维方法对你有什么启发?(2)我们能不能将大豆种植的行距缩小到5厘米甚至更小?为什么?提示:(1)这位大豆专家的思维方法启发我们,人们对事物的性质、功能及事物之间的因果关系的已有认识,有其合理的成分,但也具有相对性。反向思考既有认识,往往会产生新的认识。(2)不能。因为任何事物的存在都是有条件的,条件得不到满足,它就无法存在。作物种植密度不仅涉及种植方式,还涉及作物品种、生长条件(如进行光合作用的条件、土壤条件、肥质条件、农药使用条件等)。之所以不能将大豆种植的行距缩小到5厘米甚至更小,是因为大豆生长需要一定的空间条件。[归纳提升]1.对事物结构顺序的已有认识进行反向思考(结构反转)事物的存在总有一定的结构顺序,不同的结构顺序会产生不同的功能效用。人们已知的事物结构顺序,会有人们已知的功能。对事物结构顺序的已有认识进行反向思考,可以发现事物未被我们认识的新功用。2.对已有的有关事物存在状态的认识作转换性思考(状态反转)事物是变化发展的,人们对事物存在状态的认识是相对确定的,而不是固定不变或不可改变的。转换认识的视角,对事物存在状态,如动与静、冷与热、甜与苦、吸引与排斥、模糊与精细等的认识可能发生相互转化。3.对已有的有关事物功能的认识作反向思考(功能反转)事物的功能,即有用还是无用,是人们依据自己的需要所作出的评价和取舍。不同的人会有不同的需要。随着时间、地点和条件的变化,人们的需要也会发生变化。某种事物此时无用,彼时却会有用;此地无用,彼地却会有用;对此人无用,对他人却会有用。转换场合或对象来认识事物功用,其缺点可能变为优点。4.对已有的有关事物之间因果关系的认识作交换性思考(因果反转)事物都处在因果关系的链条之中,在一定条件下,事物之间的原因与结果可以相互转化。人们对事物因果关系的认识,可以由因到果,也可以由果溯因。[典型例题]加工金属历来都是高温处理,有的科技人员却反其道而行之,进行冷处理。很多金属工具经过低温处理后再慢慢升温,其使用寿命可提高2至3倍。上述材料中的思维属于()A.正向思维 B.逆向思维C.发散思维 D.聚合思维答案:B审题审设问本题考查几种思维方式的不同审材料加工金属历来都是高温处理,有的科技人员却反其道而行之,进行冷处理。很多金属工具经过低温处理后再慢慢升温,其使用寿命可提高2至3倍。这一材料中主要运用的思维方式定选项本题可抓住关键信息“反其道而行之”进行判断,符合逆向思维的特点,B项符合题意[问题引领]探究点二比较逆向思维与正向思维鱼儿离不开水,这已经广为人知,但有时鱼也可以来养水。某地利用微藻生态透析技术——将水中99%以上的藻类和悬浮物结粒富集上浮,然后通过放养食藻鱼等方法进行清除。实践证明,以鱼养水是一个治水良策。(1)从思维方式来看,“以水养鱼”和“以鱼养水”分别属于哪种思维方法?(2)这一思维方法在“以鱼养水”中是如何体现的?提示:(1)“以水养鱼”属于正向思维方法,“以鱼养水”属于逆向思维方法。(2)①对已有的事物存在状态的认识作转换性思考。通过转换角度来认识水和藻类的状态。②对已有的有关事物功能的认识作反向思考。通过技术处理使藻类和悬浮物结粒富集上浮,使鱼类成为“清道夫”。③对已有的事物之间因果关系的认识作交换性思考。变“以水养鱼”为“以鱼养水”净化水质,实现因果转化。(其他答案言之有理即可)[归纳提升]比较正向思维与逆向思维比较正向思维逆向思维区别含义是指人们从正面去把握事物的原理、构成要素、功能结构,以达到对事物的认识是人们从过去所把握的事物原理的反面、构成要素的反面、功能结构的反面等,去思考、去思索,以实现创新的目的范围对于有待解决的难题,经过一番思考后能够解决对于有待解决的难题,进行一番思考后仍难找到满意的解决办法方向常规认识的正面常规认识的反面条件把握事物的原理、构成要素、功