《客至》《宾至》对比阅读教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

《客至》《宾至》对比阅读教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

授课内容

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设计意图

本教学设计旨在通过对《客至》与《宾至》的对比阅读，引导学生深入理解两篇课文的主题思想、艺术特色及作者情感，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。通过分析两篇课文在表达方式、情感态度、文化背景等方面的异同，提高学生对古代诗歌的欣赏水平，同时强化对统编版高中语文选择性必修下册教材的理解与运用。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过对比阅读《客至》与《宾至》，学生能够准确把握两篇诗歌的语言特色，理解其中的修辞手法和表达技巧，提高自己的语言表达和创作能力。

2.思维发展与提升：学生能够分析两首诗在主题、情感、结构等方面的异同，培养比较和批判性思维，提升逻辑推理和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：学生在学习过程中，能够理解并传承中华优秀传统文化，认识古代诗歌在文化传承中的作用，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过对两篇诗歌的深入阅读和讨论，学生能够提高对古典诗歌的审美鉴赏力，激发创作灵感，尝试进行诗歌创作。

学情分析

本节课面对的是高中选择性必修下册的学生，他们在知识层面已经具备了一定的古诗文阅读基础，对诗歌的基本概念和表达方式有初步的了解。在能力方面，学生能够独立阅读并分析诗歌内容，但深度理解和鉴赏诗歌的能力尚待提高。在素质方面，学生的审美情趣和文化素养正在形成中，对古典文学的兴趣和热情需要进一步激发。

学生在行为习惯上，已经适应了高中阶段的学习节奏，但可能存在对古诗文学习兴趣不浓、阅读不深入、理解不透彻的问题。在课程学习中，这种态度可能影响他们对《客至》和《宾至》两篇诗歌的理解和欣赏，使得他们在分析诗歌时难以达到预期的深度和广度。

针对这些学情，本节课的教学设计需注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索诗歌的内涵，同时通过讨论和比较的方式，提高他们对古诗文的理解和鉴赏能力，促进其文学素养的提升。

教学资源准备

1.教材：统编版高中语文选择性必修下册，确保每位学生都有教材或电子版学习资料。

2.辅助材料：收集《客至》与《宾至》的背景资料、作者简介，以及相关的诗歌鉴赏文章，用于课堂讨论和拓展阅读。

3.多媒体资源：准备两篇诗歌的朗读音频，以及与诗歌内容相关的图片，以增强学生的学习兴趣和直观感受。

4.教室布置：设置诗歌展示区，便于学生直观比较两篇诗歌的内容和风格。

教学过程

1.导入新课

-我会首先通过提问方式引导学生回顾之前学习过的古诗文知识，如：“同学们，之前我们学过哪些古诗？它们给你留下了什么印象？”

-接着引入本节课的主题：“今天我们将学习两篇风格迥异的诗歌——《客至》和《宾至》，请大家带着对古诗的喜爱和对新知识的期待，开始我们的学习之旅。”

2.预习反馈

-我会请学生简要分享他们预习课文后的感受和理解，如：“请大家谈谈你对《客至》和《宾至》这两首诗的初步理解。”

-根据学生的反馈，我会对他们的理解进行点评和补充，确保他们对诗歌的基本内容有一个正确的把握。

3.课文主旨内容探究

-我会引导学生深入分析《客至》和《宾至》的主旨内容，如：“《客至》描绘了怎样的场景？诗人表达了怎样的情感？”

-学生通过阅读诗歌，找出关键句子和词语，共同探讨诗歌的主旨和情感。

-接着，我会提问：“那么，《宾至》呢？它与《客至》在主旨和情感上有哪些异同？”

-学生通过对比分析，理解两篇诗歌各自的主题和情感表达。

4.诗歌艺术特色分析

-我会引导学生关注两篇诗歌的艺术特色，如：“在《客至》中，杜甫运用了哪些修辞手法？它们对诗歌的表达有什么作用？”

-学生通过细读诗歌，找出并分析修辞手法，如对仗、排比、拟人等，并讨论它们对诗歌情感和主题的影响。

-同样的方法，我会引导学生分析《宾至》的艺术特色，如：“白居易在《宾至》中如何运用语言来表达情感？”

5.情感态度与价值观引导

-我会引导学生思考诗歌中的情感态度和价值观，如：“在《客至》中，杜甫对客人的态度给你留下了什么印象？这与我们现代的待客之道有何异同？”

-学生通过思考和讨论，理解诗歌中蕴含的价值观和人生哲理。

-接着，我会提问：“在《宾至》中，白居易对待客人的态度又给我们传达了哪些信息？”

6.实践活动

-我会设计一个小组讨论活动，让学生分组讨论以下问题：“如果你是一位古代诗人，你会如何写一首待客之诗？”

-学生在小组内分享想法，讨论诗歌的主题、情感和艺术手法。

-每组选派一名代表汇报讨论成果，我会对他们的创作思路和表达方式进行点评。

7.课堂总结

-我会带领学生回顾本节课的学习内容，如：“今天我们学习了《客至》和《宾至》，通过对比分析，我们理解了两篇诗歌的主题、情感和艺术特色。