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“农村小学生良好学习习惯培养的研究”
课题研究报告
胶东镇其欣小学学校课题组吴衍旭(执笔)
一、课题提出背景:我们采用问卷法、访谈法及听课等方
习惯具有重要的研究价值,教育家叶圣式,对学生和教师分别进行了问卷和访谈调
陶老先生曾经指出:“简单地说,教育就是查。结果显示很多问题,重点表现在:
要养成习惯。”英国教育家洛克也曾说过,第一、浮躁现象严重。57.8%的同学表
一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。示在其他同学回答问题时“急于发表自己的
同样,在我国古代也早就有了“少年若天性,观点,很少去听别人回答些什么”,29.7%的
习惯成自然”的说法(《书·贾谊传》)。同学表示在课堂回答问题时“想都没想就举
由此可见,从一开始就注重培养学生良好的手发言了”。89.6%的同学认为自己作业错
学习习惯,可以取得事半功倍的教育效果;误的主要原因是粗心大意。48.05%在做作业
并且,培养学生良好的学习习惯也是中小时没看清题目要求就开始解答了。还有5%
学,特别是小学素质教育的一项基本要求。的同学常常不能按时完成作业。
良好的学习习惯是一种高度自觉的、主第二、发展很不平衡。成绩优秀的同学,
动的、自主化了的持久学习方式,往往它成有近80%的同学在小组活动中积极主动参
为一个人学习品行的一部分,良好的学习习与,经常发表自己的观点逐步养成与同桌合
惯在一个人成长中有多方面的作用,它是学作的习惯;认为自己成绩不理想的同学,只
生获得知识的重要途径,是学生智力发展的有22.3%的同学能参与小组讨论,大多数同
桥梁,也是培养学生创造精神的重要手段,学只是旁听;另外在这部分同学有86%的同
它广泛存在于学习的所有内容中,体现在学学很少发现问题、提出问题。
习过程里。例如课前预习、专心听讲、积极第三、课堂教学中教师观念、教学经验,
发言、独立认真作业,自觉检查订正的习惯等原因,限制了学生思维开放的空间。学生
等都属于学习习惯。由于年龄的特点,在养成习惯的过程中具有
新课程改革对学生的习惯培养做了常不稳定性,不良习惯会反复出现。
规性的要求。我校也一直十分重视学生的养我们必须探索一条行之有效的教育途
成教育。我们感到培养学生良好的行为习径。我们认为,对小学生深入进行良好的学
惯,应当渗透在学校教育、学科教学的各个习习惯的培养是小学教育研究中的一个重
环节之中,与家庭教育、社会教育相结合;要任务。本课题立足于学校教育,与家庭教
并具有由浅入深,步步递进的教育层次;明育、社会教育相结合,从培养良好的学习习
确的行为目标、具体细致的训练方法,且通惯入手,研究和探讨少年儿童良好行为习惯
过持之以恒的教育培养,真正使学生逐步养的养成与学习习惯的关系。
成良好学习习惯,进而形成受益终身的良好二、理论意义:
习惯。1、学习习惯
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