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给予是快乐的教学设计（优秀7篇）

《给予是快乐的》教学设计篇一

一、说教材：

《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅

读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，

由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。

本单元的课文都与爱相关，学习《给予是快乐的》，旨在让孩子们感受人与人之间纯真

的感情。

二、教学目标：

知识目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

情感目标：

在学习课文的过程中体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

重点难点：

从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

三、设计理念：

课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，

引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐

和幸福。由浅入深地引

领学生走进情感世界，给学生以心灵的震撼。教学中重朗读、重感悟、重情感，在听、

说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。

四、教学过程：

（一）、谈话导入

1、同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到快乐呢？2、揭题《给予是快乐的》（正

音：给予jǐyǔ理解词义）。3、解释题意

【设计意图】本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到快乐？”

这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积极思维。

（二）、初读课文

提初读要求，抓人物，说主要内容。

出示句子：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。这个夜晚，保罗从内心里感受到，给

予是令人快乐的。

提出疑问：保罗和这个男孩及他的弟弟只认识了短短的一天，三人却在一起过了难忘的

圣诞夜。男孩身上有着怎样的故事，保罗又是怎样一步步懂得“给予是快乐的”。

【设计意图】本环节给学生充分的读书时间，经历“与文本初步的对话”，通过对全文人

物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。以“文中出现了哪些人物，他们之间发生了

一些什么事情？”为切入点，根据交流情况进行板书，提纲挈领，突现教学目标，给学生留

下深刻的印象，起到导行作用。

（三）、研读课文，体会人物心理活动

1、以保罗看到的、听到的为线索，引出描写男孩的几句句子。看到的：圣诞节前一夜，

保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地

摸一下，满脸羡慕的神情。

听到的：可是男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

【设计意图】让学生在教师引导下进入情景体验，从保罗看到的、听到的这个侧面，从

而去揣摩男孩的心里活动，这中间设计了一些情境引导学生读好男孩的语言、动作和神情。

并且以两个“保罗以为男孩希望——”“保罗以为——”进一步猜测男孩的想法，引入到事件的

第二部分。

2、第十一自然段

【设计意图】弟弟的出现，让学生再一次感受到男孩带来的意外。学生也像保罗一样，

经历了一个从误解到理解的过程。同样，以听，以看为契机，去体会男孩的这份给予。让学

生在读中、感悟、体会语言所承载的知识、情感。以“读－品、读－思、读－悟”为基本学习

活动程序，让学生通过不同角度去感悟和体会，使他们更深刻地理解课文内容。

3、句子：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

【设计意图】将难忘与快乐联系起来，他们三个人中，你觉得谁最快乐？学生各抒己见，

在这个过程中，进一步感受到保罗、男孩、男孩的弟弟三人的难忘，体会他们因给予而得到

的快乐，学生的情感同时升温。

（四）、拓展升华，深化主题

1、那么你曾有过给予是快乐的经历吗？

说一说。我也曾因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快乐。

写一写：曾经，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿我快乐。

【设计意图】本环节在学生充分感悟文本的基础上，与学生经验世界沟通，唤醒他们的

情感体验，让学生在说、写这两方面进行训练，从生活中进一步深刻地体悟“给予是快乐的”。

最后浓缩成一首小诗，让感悟升华，让情感积淀。

（五）总结全文

是啊，这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。我想送给同