小学一年级上册语文《语文园地二》教学设计.pdf

小学一年级上册语文《语文园地二》教学设计

小学一年级上册语文《语文园地二》教学设计

一、背景知识

园地与发往教材中基础训练基本相同。但语文园地在帮助学生对

本单元中所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合和巩固的同时

更加注重在学生心中培植学习语文的兴趣。从孩子的角度出发，题目

要求多以我会方式呈现，从文字上给孩子以自信心，让孩子有成功感，

还培养了孩子自学的习惯，变被动学习为主动学习。因为要展示我会，

那就得做得好一些。可能有的孩子还会事先自己练一练，做些准备。

二、学情分析

这个语文园地有六项内容。通过我会连、读读比比、我会找、我

会读、读读说说、读读背背等六种形式从字音、字形、偏旁、词语、

句子、古诗等角度对前一阶段的学习情况作了简单的回顾。我会体现

出学生学习上的自主与自信，但一年级孩子的思维是以形象思维为主

的。过于正规的学习将会让孩子感到厌倦，因此教师可利用创设情境

的方法让学生在饶有兴趣地玩的过程当中温故而知新。

三、教学理念

1、正确把握语文教育特点，着重培养学生语文实践能力。《课程

标准》提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践

能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求

语文知识的系统和完整。语文园地就很好地体现《课程标准》提出的

理念和少而精的改革精神。

2、注重启发学生自主学习，充分发挥学生学习的创造性。学生是

学习和发展的主体。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动

中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精

神的.重要途径。能有效地发展学生的自主学习、创造性学习、积累性

学习的能力。

3、营造开放而有活力的语文课堂，培养现代社会所需要的语文实

践能力。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文

学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学

生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习

效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。注重引导学生发现

规律、延伸拓展，激发学生联系生活创造性地学语文、用语文。

四、教学目标

1、知识与技能：能正确区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音，比较

形近字的异同，能将不同偏旁的字进归类，在读词、背古诗的过程中

增加语言积累，发展语言表达能力。

2、过程与方法：创设情境，化理性的学习内容为感性的游戏活动，

以找一找、赛一赛等方式让学生在浓浓的竞争氛围中完成各项练习，

达到温故而知新的目的，让孩子们快快乐乐学语文。

3、情感、态度、价值观：通过创造性的语文教学活动，让语文园

地成为学生学习语文的乐园；让学生学会发现语文知识的规律，并且

联系生活创造性地学语文、用语文。

五、教学板块

(一）我会连

1、创设情境小鸟找家。将z、zh、c、ch、s、sh、n、l等声母设

计为鸟窝的形壮，将子、春、色、流等生字设计为一只只可爱的小鸟，

请学生当一个乐于助人的好孩子，送迷路的小鸟回家。

2、说一说，当你不知道小鸟的家应该住在哪里时，你会怎么办？

例如：查生字表（一）、问同桌、问老师等。

给生字正音是一件非常无味的事儿。通过小鸟找家情境的创造，

可以让孩子们全身心地投入到学习当中。在乐于助人的情感趋使下，

始终处在一种积极主动的学习状态之中，能帮助小鸟顺利回家成了孩

子们最大的愿望。

(二)我会找

1、大树上长满了苹果（10个已经学过的生字），丁丁和冬冬提

着篮子来到了树下（篮子上分别写出了氵和辶）摘果子比赛开始了，

谁能摘得又快又正确呢？我们一起来看看吧。（请两名学生先到讲台

上作摘果子比赛示范）。

2、正当丁丁和冬冬摘完苹果时，树上又奇迹般地变出了5、6只，

你能把这些尚未取名的苹果取个名字放入两个小朋友的篮子里吗？

3、学生在作业第二题中练习摘果子比赛。

孩子的好胜心理是很强的。通过竞赛，引导学生在自主发现的基

础上适当地进行一些拓展性练习有助于培养孩子创造性学习的兴趣。

㈢读与背

1、读读比比：同桌对比读读题目中的两大组字，小组交流每组字

有什么特点？两大组字在排列上有什么区别？（第一组的字是在第一

个字上加一笔形成的，第二组字由熟字加偏旁组成的）

2、读读说说：读通前面两句完整的话，引导性的教会孩子学会提

问：什么地方？（我家门口）