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提高小学高年级后进生阅读能力策略的研究

课题结题报告

一、问题的提出

在语文教学中，我们发现，每个班上都有少部分学生语文基础差，字词不过

关，读通课文都有一定的难度，在这种现状下，他们不太喜欢上语文课，也不喜

欢阅读，从而使语文成绩越来越差，基本丧失了语文学习的兴趣和热情，导致学

生学习语文的能力出现了明显的两极分化现象。在班级中，少部分学生由于个体

差异，记忆水平的不同，识字量偏少，造成这些学生语文阅读技能偏低，阅读存

在明显的障碍，渐渐地便成为学习有困难的学生，简称“后进生”。这些学生，

心里自卑，因为语言表达能力差，阅读能力滞后，课堂上不愿发言。

阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要

组成部分，是提高小学语文教学质量的关键。语文课程标准明确指出要培养学生

“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖

国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的

识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”如何让后进生也具有适

应实际需要的阅读力，为学生的发展打下扎实的基础，所以我们确立了“提高小

学高年级后进生阅读能力策略的研究”这一课题。

二、研究目标

我们通过对后进生的调查、分析，选择有效的教学方法，有目的地进行阅读

能力的培养，使后进生逐步掌握一定的阅读技能，最终形成学习能力，提高学习

质量。通过我们的研究，我们构建符合本校特点，适合新课程理念的提高后进生

阅读能力的策略，从而促进我校的教学质量不断提高。同时通过本课题的研究，

让每位语文教师在教学中不断地实践、探究、反思，并在此过程中不断提高自身

的语文教学水平和科研能力。

三、研究内容

1．调查高年级各班“后进生”阅读能力低下的原因，研究导致其阅读能力

低下的客观因素和主观因素，进行分析。

2．研究课堂中提高“后进生”阅读能力的对策。

3．研究树立“后进生”阅读自信的对策。

4．研究科学、合理地指导“后进生”阅读健康有益的书籍并养成做读书笔

记的习惯，逐渐提高此类学生的语文综合素养的对策。

5．对后进生阅读能力提高进行个案研究。

四、研究方法

课题经县级立项后，我们立即着手制定课题的研究方案，选定了六年级（1）

班、（2）班的学生为研究对象，开展课题的实践研究。

本课题有效整合校内校外资源，通过家校社会全面合作，创造积极的教育氛

围，根据年级的成长规律与学生的需求，采用调查研究法、行动研究法、经验总

结法等。

1．文献研究法：通过网络、教育杂志、理论书籍等多种渠道了解国内外此

类研究状况及成果，把握研究方向。

2．问卷调查研究法：设计有效的调查问卷，在课题研究初期、中期和后期，

通过调查测试，分析了解后进生情况，分析后进生阅读能力低下的成因，为课题

研究提供依据，并不断调整自己的研究内容和方法，提高研究实效。

3．行动研究法：用行动研究探寻高年级后进生阅读能力低下的成因及对策，

从而找到提高后进生阅读能力的途径、方法、措施，根据研究中遇到的具体情况，

边实践，边探索，边修改，推进课题研究顺利而有效地开展。

4．个案分析法：对具有典型特征的后进生，进行调查、跟踪，并对其进行

分析研究，总结其经验。是我们实验研究所用的主要方法。

5．经验总结法：由课题组实施成员总结自己在研究过程中的体会得失，形

成有价值的成果。

6．实验研究法：提出后进生转化的策略，对某些策略进行检查或实验，找

出该策略与后进生转化之间的因果关系，验证该策略是否有效。

五、课题研究主要过程

根据计划安排，本课题研究过程，按照准备、研究、实施以及总结等以下几

个阶段开展，各阶段的研究情况如下：

1．第一阶段——准备阶段（20XX年X月—20XX年X月）

此阶段主要由课题组组长负责，主要完成课题申报，制订课题研究计划方案，

成立课题组；并对高年级后进生进行问卷调查，做出分析，写出报告；召集课题

组成员，根据调查报告商讨进一步确立研究对象，明确研究方向；课题组成员学

习相关理论知识如《语文新课程标准》等，为课题的顺利进行作准备。

2．第二阶段——实施阶段（20XX年X月—20XX年X月）

此阶段主要任务是根据实施计划和既定目标深入研究；启动课题研究，学习

《后进生转化技巧》、《后进