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浅谈高中地理学科融合思政教育的策略与方法

1、教学方法的衔接

初中地理的教学方法由于受到初中生知识水平及初中地理做为

入门学科的限制，较多的采用讲解法。进入高中时，教师要抓住学

生生理从少年向青年转变，学习心理自“经验记忆型”的被动接收

知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期，在教学方法上则

应更多地采取启发式。启发、激发学生主动地进行学习、引导学生

从本质上理解所学内容。为了能顺利地开展高1年教学工作，我认

为应：

1．通览教材、大纲

特别是今年的高1学生，有来自初中课程改革实验校的，也有

来自非初中课程改革实验校的。而初中课程改革实验校和非初中课

程改革实验校，存在《初中地理课程标准》与旧《地理教学大纲》

的要求不同、新的不同版本的地理教材与旧地理教材的内容不同，

特别是中国和世界的地理区域的要求和内容有很大的差异，而这部

分内容又是高考地理考试大纲所要求掌握的，有必要引起教师们的

关注。因此，高1地理教师要了解义务教育阶段《课程标准》与

《教学大纲》的主要区别、学生学情和学科特点,并采取有效措施搞

好衔接工作，保证高中地理教学质量。

2．进行调查研究，深入了解学生的实际，制定教学计划。

⑴调查了解学生在初中的学习情况。可采取课堂提问、新生座

谈、问卷调查或进行针对性测验等方式进行。要及时将所掌握的学

生情况综合分析整理，在此基础上建立学生地理素质、成绩档案。

对学生普遍反映、暴露的问题要记录下来。教师只有了解学生的素

质状况，才能对以后教学的深度、广度处理做到应付自如。

⑵研究课标教材的变化，明确学习的目标。近几年初中地理的

教材变化较大，版本多（主要有人教版、湘教版、中图版等），初中

地理课程标准和教学大纲对学生的要求也在不断的调整，在教学前

应对初、高中教材和课程标准、教学大纲进行对比分析，了解哪些

知识在初中讲过，哪些知识虽讲过但学生不易掌握，哪些知识还得

在高中加深和拓宽等，所有这些都要做到心中有数，并作适当的记

录。然后，根据调查研究得到的学生情况和教材变化情况，做到

“知己知彼”后，并结合高中教材的教学内容，确立复习的起点和

重点。

2．精心设计教学衔接内容，重点突出必备知识。

⑴根据普遍存在的问题，确定重点复习内容。通过调查研究掌

握了学生的学习的情况，对普遍存在的问题要下功夫彻底解决，高

中教材中将要涉及的内容重点复习。例如很多新生对《地球和地

图》内容掌握不牢，1些概念混淆不清，这些重点问题，要彻底解

决，特别是经纬度知识。又如区域地理图普遍掌握不好，1方面在

学生的头脑中没有形成空间概念，拿到1幅地理分区图，不知道这

是地球上的哪个地方或者说这幅图是用来干什么的，也不能很好的

理解，不能灵活的运用地图中提供的有效信息去分析问题和解答问

题。针对这些问题，可以在班上挂两幅地图（中国与世界政区）。在

进行知识衔接时，把重点放在图上，用图来引导学生学习书本上的

知识，引导学生学会用图来分析和推理问题，从而提高学生的用图

能力。

⑵对容易忽视和薄弱问题应及时弥补。

第1，对于初中区域地理，高中讲到就感到突然和陌生。这些

知识应在学习中注意弥补。可根据高中教学需要，适当拓宽世界大

洲、国家和中国的区域地理知识；第2，有关较高要求的计算（如

地方时、区时、日期、气温、经度１0实地距离的计算等），在初中

不做要求，但在高中习题中常常接触到，这些内容要适当加深1

些；第3，利用初、高中知识的内在联系，适当地拓宽延伸1些概

念和规律；对于初中和高中知识有冲突的地方，应以高中地理知识

为主，如气候类型的分类、特点、分布规律、成因等。

3．根据生活实际，激发学习兴趣。

高中生心理发展的基本特性之1：进取性。即精力充沛，血气

方刚，反应敏捷，上进心强，不安于现状的特点使他们对感兴趣的

事物必拼全力去认识去掌握。在地理课上如何提高学生的强烈兴趣

呢？①充分利用直观教学手段（课本插图、地图册、挂图、多媒体

教学）。直观教学手段变抽象为形象，化静为动，不仅可以提高学生

兴趣，也能突破高中地理难点，有助于学生掌握重点。而难点重点

的理解更加强了学生学习地理的自信心，使其热情高涨，进入1种

地理学习的良性循环。②地理诗歌、趣事。这些都富于启发，可以

活跃课堂气氛，使学生在身心愉快中学习。如讲地形对气候的影响

时，引用诗句：“人间4月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。讲太阳活

动对人类活动的影响时，插入1段鲜为人知