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科学四年级教学工作计划

科学四年级教学工作计划

光阴的迅速，一眨眼就过去了，我们的工作又迈入新的阶段，一

起对今后的学习做个计划吧。什么样的计划才是有效的呢？下面是小

编整理的科学四年级教学工作计划，供大家参考借鉴，希望可以帮助

到有需要的朋友。

科学四年级教学工作计划1

一、课标对本册教材的要求：

帮助学生进一步确信空气的真实存在，获取对空气的性质、组成

及风的成因直观、生动的认识，同时更强烈地意识到空气对生命的意

义。带领孩子们对生活中的常见冷热现象如加热、冷却、散热、热传

递等进行探究，让他们在一个个亲身经历探究活动，亲身感悟热现象

中蕴含的科学道理。引领孩子们对声音的产生、传播、声音的三要素

（音量、音调、音色）、乐音与噪音展开研究。指导学生联系自己的

饮食状况和社会的食品问题，学习用科学的方法去衡量自己的营养行

为，使学生意识到营养均衡才能健康成长，同时懂得消化器官的保健

常识。是常用的对收集到的证据进行初步整理和加工的方式方法。培

养学生综合运用观察、实验、比较、推理、分析等方法探究事物的能

力、排序和分类。

二、教材分析：

四年级的教材从内容看包括生命科学、物质科学、地球科学三个

方面的内容，有的是综合单元也有专门的单元，大多数还是一个整合

的单元，如《冷与热》单元就是一个整合性强的单元。从探究过程技

能看其中第一次出现了假设和搜集证据的单元。本册教材将继续以活

动为载体，以科学探究为主要学习方式组织教学，共分5个单元：

《我们周围的空气》、《冷和热》、《奇妙的声音王国》、《吃的学

问》、《排序和分类》。

第一单元《我们周围的空气》主要是让学生感受到空气的存在，

了解空气的一些特征，知道空气与物体和生命的关系，形成关注自然、

关注生活的习惯。第二单元《冷和热》是根据《课标》中能量的表现

形式――热现象和物体与物质――物质的变化来设计的，主要是要引导学

生对生活中的冷热进行探究，让他们在一个个亲历活动中感受身边的

科学，品尝成功的喜悦，发现科学的真谛。第三单元《奇妙的声音王

国》是围绕“分类”这一科学探究过程中的重要环节而展开的，并与

本册教材的其他单元前后呼应，贯穿始终，在本单元中，针对声音的

产生、传播和声音的强弱、高低，启发学生应用已有的知识和经验提

出假设，并且利用查找资料、实验等方法对假设进行验证，在实践中

逐步学会运用“假设与搜集证据”去解决问题。第四单元《吃的学问》

是根据《课标》中生命世界的具体内容标准来设计编写的，本着针对

性、实效性、探究性、实践性、趣味性、开放性等原则，紧扣孩子们

的饮食生活，从他们的饮食现状入手，设计了一系列丰富而有趣的探

究活动，带领孩子们来关注、探究营养与消化中的科学。

学情分析

探究对象上看，以认识事物的性质和事物的相互关系为主，把学

生的认识能力提高一步；从探究水平上看，仍然以引导性探究为主，

逐步过渡到指导性探究，由扶着走到逐步放手，增强学生的自主意识；

从过程与方法上看，在观察与测量的基础上，学习假设与搜集证据，

懂得假设的`必要性和搜集证据的重要性，适当地融入一些解释或建立

模型，使学生逐步习惯通过一定的科学方法去理解所学的知识概念，

科学地去想事情，科学地去做事情。

教学措施

1、要合理使用教材。小学科学课是让学生亲身经历科学探究的过

程，教师应当根据本校实际因生而异、因地制宜创造性地使用教材，

选用合适的教法，为学生的探究活动提供充分的学习资源，保障探究

活动的顺利进行，这样，才能将情感态度与价值观的目标和知识目标

有机地结合在一起。

2、注重探究式教学。探究活动的设计应当符合学生的认知特点，

注意从学生熟悉的事物出发，设计学生喜爱的活动，提倡用自制教具

和低成本实验进行探究活动。探究活动强调直接体验，让学生亲身参

与科学活动的过程，发现问题，感受科学过程，获取事实证据，检验

自己的想法和科学理论，逐步形成科学的情感、态度与价值观。但获

取证据的方式是多样的，有些问题和证据可以来自于教师的演示实验，

也可以让学生从各种渠道收集有关资料，进行分析、思考，提出自己

的观点和看法，这样做同样可以培养学生的科学素养。

3、鼓励学生之间的交流与合作学习。教师应当根据不同的教学内

容，在探究活动中要求学生认真做好观察和实验记录，同时鼓励他们

运用口头、书面、绘画、图表等多种方式进行交流。在学生之间营造

相互尊重、相互信任的气氛，培养学生提出论据、回答质疑的能力。

利用小组合作形式