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如何做好初高中化学的衔接教学

【摘要】由于现行初三化学教材内容的调整，导致初中化学知识与高中化学知识存在比

较明显的脱节现象，同时高中化学知识在广度和深度上都有较大的提高，导致不少学生进

入高中后对化学科目的学习有较强的不适应感，为此，本文探讨了初高中衔接的方法，并

总结出学习高中化学的方法，使刚刚迈入高中的学生能顺利完成初高中化学的过渡。【

关键词】教材差异；复习；衔接；学法指

1．认真调查分析，做到知己知彼论文联盟www.LWLM.com编辑。注重高一化学的起始复

习是搞好初、高中接轨教学的必要前提。老师有必要在摸清学生底细的前提下，采用有效

的复习方法，对学生存在的知识“漏洞”对症下药地进行修补整理，通过对知识的再理解

、再挖掘、再提高，使学生作好学高中化学的知识与心理准备。“知己”是明确复习过程中

自己要做的工作，也就是“备教材”．由于中学一般“高中循环制”，教师从高一教到高三，

不教初三．而近几年根据国家课程改革要求改版后的初三新教材（九年义务教本）在全省

范围内普遍使用，有些教师不研究教材的变化，仍然使用初三旧教材来进行复习，甚至用

被删去的知识点来考查学生，用旧书上的习题来测验学生，人为给学生增加“不适应感”。

教师必须对初、高中教材和大纲进行对比分析，了解哪些知识在高中讲过，哪些知识虽讲

过但学生不易掌握，哪些知识还得在高中加深和拓宽等，所有这些都要做到心中有数。笔

者仔细分析了初三新教材和大纲，归纳出以下几方面初高中教材的“盲点”（即新的初中教

材将知识降低要求或删减了，而高中教材又没有补充这部分内容，而高考考纲中须掌握的

知识。）1．1化合价。初中化学中介绍一些常见元素化合价，这些元素的化合价仅仅

是它们的主要的化合价，部分元素的化合价没有列出，如果简单认为这些元素只有表格中

化合价，在解题时易造成思维定势。硫最高为+6价，最低为-2价，所以有Na2S2O3、

FeS2中的硫元素化合价分别为+2、-1价，都不是常见化合价。1．2原子核外电子排

布规律。初中化学常识性介绍原子核外电子排布知识，我们要根据教材中原子结构示意

图，总结出质子数为1-18的元素原子核外电子排布规律，这样有助于学习高中化学原子

结构知识。1．3酸、碱、盐的分类。初中化学常识性介绍酸、碱、盐的含义，而没有对

酸、碱、盐进行分类，特别要和学生讲清楚酸式盐与正盐的生成及酸式盐与正盐之间的转

化。1．4启普发生器原理。初中化学选学启普发生器原理和装置，而该装置原理或简

易装置在高中多次用到，有必要了解其原理及适用条件。（1）原理：利用压强原理控制

反应发生和停止。（2）适用条件：用于该装置制取的气体同时符合下列三个条件：块状

固体与液体反应（不能控制粉末状固体与溶液接触）；反应在常温下进行（不需要加热）

；除气体外，产物可溶于水且放热较少（若产物微溶，可能堵塞溶液通道；放热多易使玻

璃容器炸裂）。1．5氧化物的分类。现在初中课本上根本就没有氧化物的概念，只需

要学生在学习时通过做实验自己得出结论，用自己的语言来给氧化物下个定义。至于氧化

物的分类更是只字未提．所以须向学生讲解清楚酸性氧化物和碱性氧化物的定义。“知彼”

就是教师要了解学生。教师只有了解学生的素质状况，才能为以后教学的深度、广度处理

做到应付自如．可采取抄录入学成绩、课堂提问、与不同层次的新生座谈、问卷调查、进

行针对性测验等方式．要及时将所掌握的学生情况综合分析整理，在此基础上建立学生化

学素质、成绩档案．对学生普遍反映、暴露的问题要记录下来．如：初中阶段很大程度是

记忆、背记的东西多，据调查有些学生在初中学习化学的方法就是死记硬背；高中阶段则

要求学生有较强的理解能力，理解后再记忆，死记硬背会导致学到的知识“消化不良”。

初中阶段主要还是依赖教师，欠缺独立思考能力，习惯于被动接受知识；而高中阶段则要

求具有独立性，主动接受方式获取知识，具备较强的自学能力。初中到高中，要实现记忆

由理解、依赖、被动向独立主动的转变。做到“知己知彼”后，才能确立复习的起点和重点

。2．抓住重点问题，采取多种方式复习复习初中知识，不是简单地过一遍，而应突出重

点。根据所掌握的情况，适当调整教学课时分配，对于掌握较好的知识一带而过，普遍存

在的问题要下功夫彻底解决．例如问卷调查后发现很多新生对电解质的概念和电解质导电

的实质等内容掌握不牢；对一些概念加热、高温、点燃、燃烧混淆不清；