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双减背景下小学英语个性化作业设计论文

过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。

只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快

乐成长。

去年7月国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培

训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，

印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训

o

负担的意见》（简称“双减）从这开始，

双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指

针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》

指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语

的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；

培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。但现行小

学英语作业形式普遍是单纯地听磁带、朗读、抄单词等机械训练，

这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学

习兴趣、挫伤学习热情，影响身心的健康发展。我认为在家庭作

业的设计上，应少布置一些以机械抄写、做题为主的练习，多设

计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流

的作业。这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提髙，发

展学生的语言使用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。我

对此做了有益的探索。

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一、当前英语作业设计的教学现状与分析

随着年级的增高，学生对英语作业已有自己的想法与要求。

下面是我对本校英语作业设计情况的随机调查与统计：

很明显，高年级学生对作业布置的满意度逐渐递减。随后，

我跟踪调查了对作业不满意的同学，他们反映的作业问题具有这

样的特点。

1、单一化。作业形式单调、机械，不是听录音就是背单词、

读课文、抄写词组。大量机械重复的作业给学生造成严重的学习

负担，扼杀学生学习英语的兴趣。有时学生为了逃避不做作业的

处罚，不得不把两支或三支笔绑起来一起写。在此过程中，学生

无心记忆，作业效果更是甚微。

2、无序化。常言道：十个手指有长短。言外之意，不要拿

同样的尺度去衡量一个人或一件事。学生的学习和发展能力是参

差不齐的，如果教师以同样的标准要求每一个学生，就会出现有

的学生吃不饱，有的学生吃不了的现象，不能满足不同层次学生

的学习需要。

3、边缘化。新课标要求听、说、读、写并重，培养学生使

用语言的综合能力。不过，在日常教学中，老师们往往注重读和

写，忽略了听和说。所以，调研检测时，我们发现学生的听力失

分率都很高。在口语交际实践活动中，我们又会发现英语情景中

有好多“哑巴学生。

二、展现自由，发展个性

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1、自由选择作业数量

不同学生对语言的记忆、理解、掌握和使用能力是有差异的，

所以在作业量上应给予学生自由选择的权利，让每位学生根据自

己的掌握能力，灵活地选择家庭作业的数量。例如：巩固单词的

作业，我只提出第二天要会默写这个要求，让学生自由选择巩固

的数量。有的学生回去抄了三遍；有的请家长协助听写了一遍，

而后再将出错的单词订正了三遍；有的读了三遍，边读边用手比

画；有的干脆不做，因为他认为自己已经会