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《用数据表达观点》教案-2024-2025学年青岛版（2024）小学信息技术第四册

项目

内容

一、教材分析

《用数据表达观点》是青岛版（2024）小学信息技术第四册第三单元《数据的组织与呈现》中的重要内容。

-在信息技术与信息素养的培养体系中，这部分内容是数据处理的高级应用，强调数据与观点之间的关联，使学生不仅仅是操作数据，更能通过数据传达有意义的信息。

-教材通过实际生活中的案例引入，如环境数据与环保观点、人口数据与发展观点等，让学生认识到数据是表达观点的有力支撑。

-内容编排注重引导学生从数据收集、整理到分析，再到形成并表达观点的完整过程，有助于学生建立系统的数据思维和表达能力。

二、教学目标

知识与技能目标：

-学生能够理解数据与观点之间的关系，明确数据是支持观点的重要依据。

-学会收集与特定观点相关的数据，掌握从不同渠道（如网络、实地调查等）获取数据的方法。

-熟练运用数据处理技术（如数据排序、筛选、计算、图表呈现等）对收集到的数据进行整理和分析。

-能够根据分析后的数据，准确、清晰地表达自己的观点，并阐述数据与观点之间的逻辑联系。

过程与方法目标：

-通过项目式学习和小组合作，培养学生解决实际问题的能力，提高数据处理和信息整合能力。

-在数据收集和分析过程中，锻炼学生的观察、判断、归纳等思维能力。

-让学生经历从数据到观点的完整构建过程，提升逻辑思维和批判性思维能力。

情感态度与价值观目标：

-培养学生严谨的数据态度，认识到数据真实性和准确性对表达观点的重要性。

-激发学生关注社会现象，通过数据表达对社会、环境等问题的看法，增强社会责任感。

三、教学重难点

教学重点：

-掌握收集相关数据的方法和途径。

-学会运用数据处理技能对数据进行有效分析，以支持观点。

-能够清晰地表达基于数据的观点，并建立数据与观点之间的逻辑联系。

教学难点：

-如何筛选出对表达观点最有价值的数据，避免数据冗余和无关数据的干扰。

-在复杂数据关系下，准确构建数据与观点之间的逻辑链，使观点具有说服力。

四、教学策略

-项目式学习法：布置基于真实情境的项目任务，如“用数据阐述学校图书馆使用情况及改进建议”，让学生在完成项目过程中掌握用数据表达观点的方法。

-小组合作探究法：将学生分组共同完成项目，促进学生之间的交流与合作，通过讨论、争辩等方式深入探究数据与观点的关系。

-问题引导法：在教学过程中，通过一系列问题引导学生思考，如“你为什么选择这些数据来支持你的观点？”“这些数据之间的关系如何体现你的观点？”等。

五、教学准备

-安装有网络连接和数据处理软件（如Excel）的计算机教室。

-为学生提供一些基础数据资料和数据收集模板。

-准备教学课件，包含教学内容、案例分析、操作演示等。

六、教学过程

（一）、导入（设计意图：通过创设情境引发学生兴趣，引出用数据表达观点的主题）

-教师展示两份关于“小学生是否应该每天使用电子产品”的观点陈述，一份只有文字描述，另一份有数据支撑。

-提问学生：哪一份观点更有说服力？为什么？引导学生认识到数据在表达观点时的重要性。

-教师顺势引出本节课的主题——用数据表达观点。

（二）、数据与观点的关系讲解（设计意图：让学生明确数据与观点之间的内在联系，为后续学习奠定理论基础）

-教师通过举例说明，如在阐述“运动有助于健康”这一观点时，可以用不同年龄段人群的运动频率与患病概率的数据来支持。

-讲解数据是观点的依据，观点是对数据的提炼和总结，两者相互依存。

-组织学生进行小组讨论，让他们分享生活中见到的用数据表达观点的例子，并分析其中数据与观点的关系。

（三）、数据收集方法（设计意图：使学生掌握获取数据的途径，为后续分析提供素材）

-网络收集

-教师介绍一些可靠的网络数据来源，如政府官方网站、专业统计机构网站等。

-以查询“本地空气质量变化”为例，演示如何在相关网站上有哪些信誉好的足球投注网站、筛选和提取有用的数据。

-实地调查

-讲解实地调查的步骤和方法，如设计调查问卷、确定调查对象、进行数据记录等。

-以“学校学生的兴趣爱好调查”为例，展示如何设计简单的调查问卷，如何在学校内选取不同年级、班级的学生进行调查并收集数据。

-教师布置任务：让学生选择一个感兴趣的话题，如“班级同学的课外阅读习惯”，然后制定数据收集计划，包括确定数据来源（网络或实地调查）和收集方法。

-学生完成计划后，教师进行点评，强调数据来源的可靠性和数据收集方法的合理性。

（四）、数据处理与分析（设计意图：让学生运用已学的数据处理技能对收集的数据进行整理和分析，为表达观点做准备）

-数据整理

-教师以学生之前收集的“班级同学的课外阅读习惯”数据为例，讲解如何将杂乱的