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《六国论》精品教案

教学要点教师点拨学生自主探究为主学习《六国论》；总结群文阅读学习任务。

教学目标

语言建构与运用学习本文的论证语言。

思维发展与提升学习本课严密的行文结构，从中获得对议论文写作层次布局的启发；理解六国破灭的具体原因，学习本文借古讽今的写作特点；运用逻辑思维的知识，探索本文严密的层次推理；多角度、多侧面地提出问题，启发学生求异思维论。

审美鉴赏与创造鉴赏文章的语言美和结构美。

文化传承与理解体会学会审视历史，反思历史，接受和借鉴历史经验，同时提高认识社会的能力。

重点难点熟悉全文并结合背景理解作者的观点；学习本文安排文章结构的方法。

教学难点分析和评价作者在文中提出的“六国破灭，弊在赂秦”的观点。

课时安排3课时。

教学过程

一、一段佳话一种文体

1.导入新课：苏轼二十岁，到京师卞梁（开封）去考进士。在京师等考期间，有几个自负的举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄苏轼。六个举人备了六个下酒菜，延请苏轼喝酒，苏轼欣然前往。入席，一举人建议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说一个历史人物的典故，联系那样菜，那样菜就归谁吃，行令要从年纪大的到年纪小的。其余五举人连声附和：“好、好、好！”“姜尚渭水钓鱼”，年最长者傲气满脸地端走了鱼；“秦琼长安卖马”，第二位神气十足地端走了马肉；“苏武北海牧羊”，第三个毫不示弱地端走了羊肉；“张飞蜀都卖肉”，第四位不慌不忙地端走了猪肉；“关羽荆州卖豆腐”，第五个从容不迫地端走了豆腐；“诸葛亮隆中种菜”，第六个胸有成竹地端走了青菜。全部菜被端走了，六个举人正准备高兴地吃菜喝酒，苏轼开口了：“各位，该我行酒令了！”他说出了六个字，不紧不慢地把六盘菜端到自己面前，然后笑眯眯地说：“诸位兄台，请！”请大家想一想：苏轼行了个什么酒令？（嬴政并吞六国）“六国”为东坡解围了，考中进士后，苏轼挥笔作史论文《六国论》。“一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，峨眉共比高”。苏轼写了《六国论》，苏辙和苏洵也分别写了《六国论》。

2.有人说：“历史是一个任人打扮的小姑娘。”所以，在中国文学史上，许多好文章都与评述历史有关，如贾谊在《过秦论》中提出秦国灭亡的原因是：“仁义不施而攻守之势异也。”杜牧在《阿房宫赋》中则提出：“灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。”同样是秦灭六国的历史事实，不同的人却可以从不同的角度提出各自不同的见解，真是“横看成岭侧成峰”。下面我们来看一篇关于秦灭六国的历史教训总结的文章——《六国论》，来看看苏洵对于六国灭亡又提出了哪些自己的高见呢！

3.作者简介：苏洵（1009—1066）字明允，号老泉（“苏老泉，二十七,始发愤,读诗书……”）,唐宋八大家（韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩）之一，宋代眉山（今四川眉山县）人，人称“老苏”，与儿子“大苏”(苏轼)、“小苏”(苏辙)并称“三苏”。后人有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”。

解题：论，散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。文章旨在分析六国失败的原因，借古讽今。

二、一段文字一个问题

1.播放课文朗诵视频：划出生字新词，并将课文分成四个部分。

=1\*GB2⑴正音：六国互丧sàng暴pù霜露洎jì草芥jiè

与嬴yǔ下咽yàn胜负之数shù当与秦相较tang

=2\*GB2⑵课文结构：

第一部分：第一段，引出论题、主论点：弊在赂秦。

第二部分，第二段，论证第一分论点——赂秦力亏，分析六国破灭直接原因赂秦导致力亏的结果。

第三部分，第三段，论证第二分论点——不赂者以赂者丧，论证不赂者因孤立失去援助而破灭，深入论证不赂者灭亡也是赂的结果。

第四部分，第四、五段，总结六国灭亡原因，并借古讽今，警告宋统治者勿蹈六国灭亡的覆辙。

2.合作探究：将学生分成四个学习小组，每一小组负责一部分。要求：每一小组推荐一位同学来朗读该段课文，推荐另外一名同学翻译，再推荐一名同学回答老师给出的问题（每组一个问题）。

问题：第一组：第一段哪句话概括了六国破灭的原因？作者是从哪两个方面加以论述的？

第二组：第二段采用什么样的论证方法从哪个方面来论述六国破灭的原因？

第三组：第三段从哪个方面论证六国破灭的原因？齐、燕、赵灭亡的原因是什么？

第四组：第四段在结构上的作用是什么？第五段是否多余？

3.各组探究要点。

=1\*GB2⑴第一段哪句话概括了六国破灭的原因？作者是从哪两个方面加以论述的？

明确：六国破灭弊在赂秦。赂秦而力亏；不赂者以赂者丧。

=2\*GB2