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高一语文《窗》说课稿介绍

高一语文《窗》说课稿介绍

一、教材分析

1、教材内容

我所说的是普通高中课程标准实验教科书，广东教育出版社出版，

语文必修2第三单元散文（2）第九课《窗》。

2、教材地位和作用

《窗》是介于语文必修1散文（1）与语文必修3议论文中间。

《窗》是学生了解掌握散文（1）的基础上，学生通过探究与作者的对

话，初步学会用心感受生活，做生活的有心人，在平淡无奇、波澜不

惊的生活中品出滋味。进一步学习散文（2）——议论散文，引导学生

体会课文的深刻思想和哲理，走进作者心灵，学习于平凡事物中挖掘

深刻的人生意义，从其中感悟人生哲理，学会对细节的关注和把握。

体验作品给予我们人生哲理启迪，为语文必修3议论文的论作铺垫。

3、新的《课程教学指导》对“阅读与鉴赏”要求是：

注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动

积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验。整体感知、揣摩语

言，把握文意、理清思路，研究探讨、深入领会。

二、教学目标

1、知识目标

发掘本文的深刻的哲理思想，了解议论散文的有关知识，体会议

论散文的个性化语言，学习于平凡事物中挖掘新意的思想方法。

2、能力目标

初步学会用比较阅读的方法欣赏散文作品，能够运用对比和想象

的艺术手法，体会个性化语言所蕴含深邃哲理。

三、教学重点、难点

重点：1、引导学生体会课文的深刻思想和哲理，让学生逐步掌握

在日常生活事物中感悟其中的人生哲理。

2、欣赏课文精彩语言，理解含义深刻的语句。

难点：1、理解“窗”的含义。

2、让学生初步掌握在日常生活的景象和事件中去感悟其中的人生

哲理。

四、教学方法

本课准备采用的教学方法有：提问法，讨论法，分析研究法，比

较法，实践法，答疑法等。

五、学法

由于学生大多是农村中学的学生，文化课基础多数偏差，而且程

度参差不齐。因此，在教学中，我努力针对不同的学生，采取不同的

教学方法，充分照顾到学生的个性差异，培养他们的自主、合作、探

究精神。在学法指导上，以灵活有趣的教学方法，激发他们的学习热

情，以认可、赞赏、宽容、鼓励去激活他们的学习欲望。使程度不同

的学生都能在愉悦的状态中茁壮成长。

六、课时安排：

本文拟定一个半课时完成，然后用半个课时的时间、指导学生学

习《门》。

七、教学设想：

指导预习、整体感知——设置导语、引入课文——小组抢答比赛、

检查预习——突破教学重点、难点——课堂小结——课堂训练——课

后作业。

八、课堂教学程序

（一）、指导预习、整体感知

指导目标：根据单元导语、表达交流活动、点击链接、课后思考

练习题，与学生共同找出本课文的学习重点、难点，与学生共同制定

预习方案。

预习建议：

思考以下二个问题，然后把学习效果与小组同学交流，取长补短，

在合作互助中养成良好的学习习惯。

问题1：在语文1第三单元你学到了阅读散文的哪些方法？能熟练

运用哪些？小窍门是什么？（设置目的是：及时复习并归纳，巩固已

有知识、技能，强化单元训练重点，提高自我评价能力。）

问题2：《霞》与《窗》两篇文章的体裁是什么？写作的视觉如

何？作者写作思路是什么？表达方式如何呢？（设置目的是：对同一

体裁、不同类型，不同的学习内容而适时改变，以提高预习效果，增

强独立阅读能力，为课堂教学打下基础，提高课堂效率。）

以预习建议的形式，尊重学生，来达到充分预习的目的，并告知

学生检验预习效果的方式是分组抢答比赛，使学生理解充分预习的作

用，又形成为赢得比赛而充分预习的动因，从而提高学生自主学习的

兴趣和能力。

这一步骤利用早读、自习等时间完成。

（二）、设置导语，引入课文

爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”，本课我决定从钱钟书取名

入手，引发学生求知欲望，从而调动学习积极性、主动性，故设置导

语如下：你晓得“钟书”如何得来吗？

钱钟书1910年（宣统二年）出生11月21日，出生那天，曾有

人送来一部《常州先哲丛书》，伯父为他取名“仰先”，取“仰慕先

哲”之义，字“哲良”。到了周岁抓周，抓了一本书，父亲为