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小学“道德与法治”主题式情景教学的研究

课题研究方案

一、课题研究背景：

从2023年秋季开始，基于《义务教育思想品德课程标准（2021年版）》和《青少年法

治教育大纲》编写的道德与法治课教材开始进入教学实践。《道德与法治》这门课是一门与

社会发展合拍共舞的学科，能不能通过《道德与法治》这门课不断提高学生本学科的核心素

养，直接关系到本学科的生命力，关系到本学科的教育力和教学质量。因此，运用主题式情

境教学是小学《道德与法治》课程的重要授课方法，是帮助学生提高道德素质，树立法律意

识，增强社会责任感和社会实践能力的有效途径。

二、课题研究意义：

1．激趣引思，寓教于乐。

新课标明确指出，教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生投

入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获

得做人的基本道理，真正提高本学科的核心素养。而引人入胜的情境毫无疑问能激发学生浓

厚的兴趣。

2．创设情境，参与课堂。

运用情境教学，利用多媒体等多种方式提供图文音像并茂、令人身临其境的情境，可

以调动学生听觉、视觉功能，让学生在情境中感受，在情境中思考讨论，让学生喜欢上道德

与法治课，促使学生最大限度的参与到课堂教学中。

3．提高认识，增强能力。

道德与法治课的教学过程，要重视提高学生的价值认同、守规意识、生活参与、个性

品质等学科核心素养。给学生以明确、清晰的示范和导向，引导学生有正确的价值观、人生

观、世界观，逐步提高学生的思想认识和辨别能力、分析判断能力和抵制诱惑的能力。学生

通过情境体验，实现情感共鸣和迁移，贴近学生生活，拉近课堂和现实的距离。

三、课题的核心概念及其界定

1．小学“道德与法治”

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自2023年起，义务教育阶段小学和初中起始年级的“品德与生活”“思想品德”教材

名称将统一更改为“道德与法治”。这是1949年新中国成立以来，“法治”二字首次出现

在义务教育阶段的政治课程名称中。青少年作为法治宣传教育的重点对象，提出坚持从青少

年抓起，把法治教育纳入国民教育体系。当今，法治成为每个公民不可或缺的基本素养，无

论是作为法治建设的基础工程，还是作为学生成长的素质工程，将法治纳入义务教育内容体

系乃是时代发展的必然要求。小学《道德与法治》课程以儿童的生活为基础，用三条主线和

四个方面构成课程的基本框架。三条主线是：儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然；四个

方面是：健康、安全地生活，愉快、积极地生活，负责任、有爱心地生活，动手动脑、有创

意地生活。本学科将三条主线、四个方面课程框架创造性地拓展为与儿童发生密切联系的家

庭、学校、自然、社会四大生活场域，设置一个个道德与法治教学活动，引领置身其中的儿

童在四个生活方面学习、活动、提升，将道德教育、法治教育与儿童的生活有机融合，引导

儿童形成内化的道德品质，感知生活中的法、身边的法，培育国家观念、规则意识、诚信观

念和遵纪守法的行为习惯。

2．主题式情境教学

主题式情境是指根据学习的内容,以及学习者的年龄特点和原有经验,设置相应的融语

言、声、文、图、像等为一体的、一连串的有衔接的“子”情境,构成一个有鲜明内容的,

有教育意义的单元主题情境。

主题式情境教学,源于情境教学法。情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入

或创设具有一定情绪色