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2023年幼儿园游戏化教学实施方案

为深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，全面实施幼

儿园课程改革，发挥幼儿教育的主体性，实现幼儿园课程对学习

和游戏进行有效整合，将游戏真正融入到幼儿一日生活中，使幼

儿园课程更加贴近幼儿的实际发展水平，贴近幼儿的学习特点，

真正促进幼儿的发展。特制订该实施方案。

一、指导思想

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:幼儿的学习是以直接经

验为基础，在游戏和日常生活中进行的。实施幼儿园课程游戏化

建设，以《纲要》为依据，指导教师在理念上确立正确的研究与

实践的方向。以一个个教学方案和教学情境为载体，分别进行研

究，在实践的基础上再提炼、加工、合成，提升实践的水平。为幼

儿提供可利用的游戏材料，保证游戏时间，针对研究问题，把理

论研究、案例研究、实践总结等有机结合进行，提升幼儿园游戏

化教学实施水平。

二、目标任务

1、引导幼儿园树立正确的儿童观、游戏观和课程观，寓教育

于游戏之中，把游戏精神落实到幼儿园一日生活的各个环节。

2、让幼儿在游戏中获得情感、体质、认知、运动能力的整体

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协调发展，为幼儿今后健康成长奠定良好基础。推进幼儿园课程

实施符合幼儿身心发展规律和学前教育规律，促进幼儿健康快乐

成长。

3、形成专业化水平较高的教师团队，普遍提升幼儿园游戏化

教学实施水平。通过项目建设，丰富游戏化教学的途径与方式，

提升游戏化活动的规划设计能力、组织实施能力、观察分析能力，

通过教学反思提高反思性教学的自觉性和能力等。

三、实施内容及步骤

第一阶段:宣传准备阶段（20--年--月--20--年--月）

明晰游戏化教学理念。要以实验项目为突破，总结、提炼、明

晰教育理念，增强课程意识通过理念提升，不断提高课程实施水

平和办园品位。加强学习，理解游戏本质，从思想上破茧。教师

的专业素质和能力是课程游戏化有效推进的前提。幼儿园开展有

针对性的培训和指导，如采用集中培训、答疑和辩论会、现场跟

踪与临床诊断等方式，帮助教师解决在课程游戏化建设过程中遇

到的如下问题:

一是幼儿园课程为什么要游戏化，以此帮助教师树立正确的

儿童观、教育观和游戏观。之所以在当前的教育实践中不断强调

游戏的价值，是因为游戏更为贴近幼儿的发展特点和发展需要，

幼儿的行为与活动充满游戏精神。课程游戏化是克服幼儿园教育

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小学化的重要手段，但更为根本的是，游戏是幼儿的存在方式，

成人应该尊重幼儿的生活世界和成长规律，在任何情况下都不应

把自身意志强加干幼儿。

二是正确认识游戏与其他教学组织形式的关系，游戏只是课

程实施的一种方式，而不是惟一的方式。游戏有组织形式和精神

内核之分，幼儿知识的学习和经验的获得也并非只有通过游戏才

能获得。重要的是，与单纯地在形式上以游戏代替其他教学组织

形式相比，游戏更应与幼儿的生活经验和发展目标有内在的逻辑

联系，只有这样幼儿才能在游戏中主动探索和构建对事物的认识，

才能获得精神的愉悦和心智的发展。因此，教师要根据教育目标

和实际条件，恰当地选择教学组织形式，不能将教学简单地等同

于小学化。

三是如何开展游戏化的课程活动，这需要教师明确自身在游

戏活动中扮演的角色。幼儿受自身发展水平的限制，其自发开展

的游戏活动都具有有限的自主性，需要成人进一步的支持和引导，

才能使游戏走向深入。因此，教师在游戏活动中要同时扮演游戏

者和引导者的角色，从儿童的视角引发游戏，从成人的视角引导

游戏，进而促进幼儿游戏活动的有效开展。这就意味着，还要培

训教师掌握具体的游戏活动组织技能，包括设计符合幼儿发展需

求和现实情境的游戏的能力、观察幼儿游戏行为与情境的能力、

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及时对幼儿游戏进行修正和调整的能力，从而保证游戏始终不偏

离幼儿发展和教育的目标。

在游戏教育活动中，教师作为教学的组织者、指导者和合作

者，积极引导儿童参加教学活动，以调动儿童参与游戏和教学活

动的积极性，充分发挥其在教学中的主导地位，以理性的方式配

合创造性思维来开展教学活动。教师要根据孩子的身心特点和教

学任务的需要，精心设计活动，确定活