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一年级数学下《认识人民币:简单的计算》
教案
教学内容:教科书第58页例7及相关内容。
教学目标
1.使学生会综合运用所学的人民币的相关知识解决购
物中的简单实际问题。
2.引导学生经历解决问题的过程,积累解决问题的方
法和经验,初步学会有序思考。
3.沟通生活和数学之间的联系,引导学生感受数学的
应用价值。
教学过程
一、创设情境,激发兴趣
教师:小熊最近开了一家商店,咱们快去看看吧(出示
商店情境,分食品区和书籍区)。
二、复习旧知,作好铺垫
教师(呈现下图):请你扮演售货员,帮我们介绍一下
商品的价钱好吗?
教师(呈现下图):这时有两只小动物来买东西,你能
帮助解决问题吗?
教师揭示课题:同学们真会解决问题!这节课我们就来
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继续解决购物中遇到的问题。(板书课题:解决问题)
三、研究讨论,获得方法
教师:小熊的商店还专门为大家准备了一此杂志。看!
小象和小猴正在讨论一个问题(呈现下图)。
1.理解问题
教师:从图中你都知道了什么?
学生:我们知道了每本杂志的价钱,还知道了用13元
钱去买,问题是“用13元钱正好可以买哪两本杂志?”
教师:问题中用了一个词“正好”,“正好”是什么意思?
2.引导学生有方向、有顺序地思考
教师:请大家讨论一下,应该怎样解答呢?
预设:由于学过了20以内的进位加、减法,学生对计
算很熟练,因此学生最多的是“看数凑13”,答案很可能是
脱口而出的。此时,教师应注重让学生说说自己是怎么思考
的,是否还有其他答案等。同时应让每个学生都有说出自己
思考过程的机会,尤其应突出调整方案的过程和有序罗列的
方案。如果学生不出现教材中的方法也可以用下面的方式处
理。
教师:小象和小狗的计算不是很熟练,但它们也都有各
自的想法,你们看它们的想法行吗(出示下图)
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(1)教学“尝试一调整”策略。
教师:小象随便选了2本,结果显然是不符合要求的,
根据它的思路应怎样调整呢?
学生得出:结果比13多了,应把其中一本换成便宜一
些的。
教师:你觉得小象的解决方法怎么样?
教师小结:当拿不定主意的时候,尤其是数据大时,可
以先选两本试一试,根据试算的结果再进行调整,这是一种
很好的解决问题的方法。
教师:如果我们先选择了8元和7元这两本书,我们又
该怎样调整?
学生讨论交流。
教师小结:看来,在试的过程中难免一次就试对,应该
根据试算的结果和信息进行有方向性的调整,第一次试算的
结果大了,就把一本调整成价格便宜一些的;反之,第一次
试算的结果小了,就将一本调整成价格贵一些的。直到找出
答案。
(2)教学“有序罗列”策略。
教师(出示下图):下面是小猴的想法。
教师:先选一本,然后按顺序试一试,这样的方法行吗?
请你们也像小猴这样算一算,看哪种情况是可以的。
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