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有机化合物的命名(课时1）教学设计

一、教材分析

1.教学内容

本节是人教版普通高中课程标准实验教科书《化学》选修5第一章第三节的内容。

本节教学内容主要包括有机化合物的习惯命名法与系统命名法。《普通高中化学

课程标准》对本节的要求是能根据有机化合物命名规则命名简单的有机化合物。

本节涉及到的有机物为烷烃、烯烃、苯的同系物，第一课时重点介绍烷烃的系统

命名，它是有机物命名的基础。

2.教学重点

学会使用系统命名法命名简单的烃类化合物──烷烃

3.教学难点

系统命名法中一些原则的熟练使用

二、学情分析

学生已具备有机化合物的结构与分类的系统知识，知道有机物复杂的结构导

致了有机物种类繁多，但他们缺少系统的有机化合物命名方法，限制了对有机物

进一步的认识、研究与交流，因而在有机物命名方法上存在较强的心理需要。

三、教学目标

1、知识与技能

能用习惯命名法对简单的有机化合物进行命名；了解系统命名法的基本思

路，初步学会使用系统命名法对较为复杂的烷烃进行命名。

2、过程与方法

通过参与尝试为有机物命名的活动，发现和归纳有机物的命名方法，获得发

现规律、运用规律的学习方法。

3、情感、态度、价值观

在尝试为有机物命名的活动过程中，感受发现规律的乐趣，获得成功的体验。

通过合作学习加强情感交流。

四、教学方法

抛除传统的“老师先讲授有机物命名法的步骤与规则，再进行大量的学生练

习巩固”的教学模式，避免学生更多的只是对命名步骤与规则接受式地了解与记

忆。设计合适的问题，以问题解决为活动形式，以探究发现为主要学习方式，层

层推进，让学生参与有机化合物命名方法与规则的发现，从而实现对“命名规则”

的应用掌握。

五、教学手段

多媒体课件

六、教学过程

【情境创设】

播放视频“药店的烦恼”，引出制定药品命名规则的必要性

【过渡】有机物种类繁多，为实现“一物一名、一名一物”，必须制定有机化合

物的命名规则。

【学生活动】

阅读课本P13面思考：

(1).习惯命名法根据分子里所含什么原子的数目来命名？如何表示该数目？

(2).甲烷、乙烷、丙烷前面为什么不加“正”字？

【共同活动】

分析与归纳出“习惯命名法”的规则

1.用碳原子数来命名烷烃。

2.区别异构体：用“正”，“异”，“新”。

【学生活动】

(1).书写戊烷的同分异构体并用习惯命名法命名

(2).书写己烷的同分异构体并用习惯命名法命名

【提出问题】

在问题的解决过程中发现用习惯命名法只能解决部分“己烷的同分异构体”

的命名，学生又面临新的问题。

【投影板书】

一、习惯命名法

1、使用范围：

适用于直链烷烃或碳原子数目少的烷烃异构体

2、命名规则：

碳原子数在十个以下，用天干来命名；

碳原子数在十个以上，用汉字数字来命名；

用正、异、新区分同分异构体

【过渡】习惯命名法只能适用于直链烷烃或碳原子数目少的烷烃异构体的命

名，要为所有烷烃命名还须制定更科学的命名规则系统命名法。

【学生活动】阅读教材P13-14

为己烷的同分异构体进行系统命名，并进行互评

【师生活动】

分析归纳得出有机物名称的组成部分与主要特征，发现用系统命名法命名

有机化合物的基本步骤（（1）选主链，（2）编碳号，（3）写名称），同时学习烃

基的概念。

【投影板书】

二、系统命名法

1、思路

将有机物分为主链和支链，分别命名，再合并

2、步骤及原则

(1).选主链——选出最长的碳链做主链

长：碳原子数目最多

(2).编碳号——离支链最近的一端开始编号

近：使支链位次最小

(3).写名称——支链名在前，主链名在后

主链名：根据碳原子数目命名，同习惯命名法（省去“正”字）

支链名：以烃基命名（标位置及数目）

烃基：烃分子失去一个氢原子后所剩余的部分叫做烃基。烷烃失去一个氢原子剩

余的原子团就叫烷基。

【教师活动】

引导学生运用系统命名法命名有机化合物的基本步骤对具体实例进行命名。

【小结】

系统命名法的详细步骤及要注意的细节

【投影板书】

命名步骤口诀：选主链，称某烷；编号位，定支链；

取代基，写在前，注位置，连短线；

不同基，简在前，相同基，二三连。