小学数学翻转课堂中助学单的运用-精选教育文档.pdfVIP

小学数学翻转课堂中助学单的运用

随着课程改革的不断深化，传统的课堂教学模式正在悄悄地

发生变化，小学数学课堂也在悄悄地发生翻转。对教师而言，翻

转课堂不只是教学形式的翻转，更是一种教学理念的变革。翻转课

堂除了课内外学习时间的翻转，更多的应该是学习方式的翻

转。在翻转课堂的教学实践中，我发现助学单在小学数学的翻转

课堂中有着重要的作用。助学单是教师帮助学生掌握教材内容，引

导学生自主学习，落实教学目标的有效方案。

一、助学单可以用于课前预习

在翻转课堂的教学模式下，课前预习是数学教学的重要一环，

教师在上课前将新知?R的重点和难点编写成微课，让学生

在课前进行预习，并设计助学单对自学效果进行检测，让教师对于

学生的自学成果做到心中有数，以便在课堂中更好地交流。如“一

位小数的含义和读写”的助学单：

一位小数的含义和读写

1.试一试，相信我能行

1分米=（）米

7厘米=（）分米

8角=（）元

2元4角=（）元

2.学一学，相信我能懂

自学课本88页的内容，想一想：小数和整数有什么不同？

怎样读、写一位小数？

3.想一想，相信我能问

关于小数的知识，你还有什么疑问？写下来，准备与同伴交

流。

由于这部分知识在传统的教学过程中也是由教师讲授给学

生听的，所以这样的内容做成微课让学生自学，可以起到事半功倍

的效果。这份助学单不仅针对本节课的重点和难点，还留有开放

式的问题，引发学生的思考。

二、助学单可以用于课中研习

在小学数学教学中，并不是所有的教学内容都适合做成微课，

让学生先自学再交流的。有些探究式的内容，需要激发起学生的探

究欲望，碰撞出思维的火花。如果将这些知识做成微课就难免会

替代了学生的思维或限制了学生的思维，这时助学单就可以发挥它

不可替代的作用。如《解决问题的策略――转化》助学单：

五年级下册第七单元第一课时解决问题的策略――转化自

学一：

1.仔细观察图形的特点，想一想可以怎样转化，动手试一试。

2.哪个图形的面积大一些？为什么？

3.变化后的图形和变化前的图形相比，图形的什么发生了变

化，什么没有变化？

4.在使用转化策略时，具体运用了什么样的数学方法？

先独立思考，后在小组里交流。

自学二：

在以前的学习中，我们经常运用转化的策略解决问题，这些

策略的运用有什么共同点？

独立思考后，和你的同桌相互说一说。

转化是一种重要且常见的解决问题的策略。这份助学单上设计

的问题突出了一个“导”字，引导学生去主动学习探究，通过独立

思考、动手操作、合作交流来掌握数学知识，感受策略的价

值。在翻转课堂中，在自学一的环节，学生通过独立思考、小组交

流，展示出了多种转化的方法。由于学习过程的投入，学生深刻地

感受到转化策略的意义和价值，深刻地体会到转化的策略能够使

问题化繁为简、化难为易、化生疏为熟悉、化未知为已知。

而助学单上自学二的环节，从学生已有的知识基础出发，从策略角

度重建认知结构，使学生对转化这一策略的认识从原有的相对模糊

逐渐变得清晰和明朗。

三、助学单可以用于课后复习

在实际教学中，有一部分学生的总结归纳能力比较差，明明

在课堂上听懂了，但是课后做习题时又忘记了。翻转课堂这一新型

的教学模式是对传统教学模式的改进和创新，助学单用于课后复习，

能够充分发挥学生自主学习的能动性，帮助他们养成良好的数学思

维习惯。如《长方形和正方形的面积》的助学单：

三年级下册第六单元复习课

1.我会整理

这一单元我们学习了哪些内容？你能画一个图整理出来

吗？

2.我会选择

找一道好题，分析这道题好在哪里。准备明天与同伴交流。

3.我会提醒

关于这一单元的内容，我有什么要提醒同伴注意的？

有了这个助学单，学生在复习时目的就会比较明确。首先，学

生在