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人才培养方案具体内容(优秀9篇)

人才培养方案具体内容篇1

一、现状分析

1．目前高职院校对创新创业教育重要性的认识尚未真正到位。

创新和创业教育尚未变成高职院校师生的共同行动。原因是一部

分管理者认为，现在学校扩招，教育资源严重不足，能维持学校

的正常运转就不错了；一部分教师觉得现在生源质量下降，传统

意义上的学习质量都难以保证，还谈什么创新创业？大多数学生

则在应付着各种考试，能否创新那是走上工作岗位以后的事。

2．“双创型”人才培养模式没有得到根本性的确立。一是各

种政策、制度和措施没有形成一个系统的体系，而只是在传统培

养模式基础上的局部修正和补充；二是形式重于实质，在“双创

型”人才培养中没有起到真正的作用。

3．创新创业教育缺乏强有力的目标导向。长期以来创新创业

教育还没有真正纳入教师教学工作业绩考核范围。对学生传统单

一评判模式的考核制度和考核方法依然在教学领域保持，成为实

施素质教育、培养“双创型”人才的“瓶颈”，阻碍着人才能力

和素质的提高。

二、方案探讨

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1、转变教育理念，实现创新创业的一体化教育创新与创业是

一个辩证的统一体，创新是一个从新思想的产生到新知识、新技

术、新产品或服务的发现、发明和设计的过程，创业是一个发现

和捕捉机会并由此创造新产品或服务并实现其潜在价值的过程。

创新是创业活动的前提和基础，是创业活动的最核心要素和最本

质的特征，是创业的灵魂和关键，也是创业可持续性的保障。而

创业基于创新，并推进创新。高职教育“双创型”人才的.培养也

应实现创新教育与创业教育一体化。

2、确定“双创型”人才培养目标“双创型”人才的目标特征

有以下二个方面：一是“双创型”人才应具有扎实的知识根基和

较完备的知识结构；具有良好的自主学习、再学习的习惯和能力；

具有典型的创新创业意识和坚忍不拔的精神；具有敏锐的洞察力、

独到的思维方式，善于判断和把握机会；具有高超的创新、实践、

实施和拓展能力；具有优秀的团队精神和社会竞争力。二是“双

创型”人才也应该具有专业人才的行业特征。

3、优化“双创型”人才培养模式建立由学校培养与学生自我

发展相结合、第一课堂与第二课堂相结合、校内理论教学和模拟

教学与校外实践教学相结合、国内社会形势教育与国际背景教育

相给的开放式教育教学模式，充分发挥学生、学校、社会在“双

创型”人才培养中的多元作用。

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4、创新“双创型”人才培养教学方法在教学过程中，强调学

习过程比学习的结果更为重要，要摒弃传统的以讲授式为主的教

学方法，积极推行以下三种教学方法：一是案例教学法，通过组

织学生讨论一系列实际存在案例，提出解决问题的方案，使学生

掌握有关的专业技能、知识和理论；二是模拟教学法，运用模拟

器或模拟情境使学生在接近现实情况下扮演某个角色，并和其中

的人或事产生互动，以达到预期的学习目的，以培养学生资讯获

得、动作技能和决策等能力；三是“实战”教学法，在一个真实

的社会环境和工作环境中，使学生在现实情况下扮演某个真实的

角色，开展业务工作，以达到真实的学习目的。

5、强化“双创型”人才培养的实践教育为了进一步加强对学

生综合能力、创新能力的培养，根据经济社会发展形势和科学技

术的进步要求，不断更新和优化实践教学内容，增加综合性、设

计性、开放性、创新性实训内容，确保学生在实训教学环节中得

到充分的基本技能和创新能力训练。

6、改革考核方式考核内容应以针对学生的能力、素质与创新

因素进行检测，要尽量具有挑战性、竞争性，能充分激发学生的

创新意识、创新欲望、创新激情，能激励学生不遗余力地去探讨、

钻研；在考核标准上，把创新因素作为最主要的评判指标。采用

开放式、灵活多样的考试方式，建立以开卷考核、分散考核、过

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程考核等为主要形式的考核方式。

7、建立保障机制一是健全组织机构，成立大学生创新创业教

育领导小组和大学生创新创业指导中心，负责全校大学生创业教

育工作，加强对“双创”教育的组织、协调和管理。二是健全规

章制度，制定大学生创新创业教育指导意见，将“双创”教育纳

入规范化、制度化管理。三是设立“双创”专项基金，