高效课堂教学改革方案一.pdf

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高效课堂教学改革方案一

第一篇:高效课堂教学改革方案一

高效课堂教学改革方案

一、高效课堂教学改革的理论说明

(一)高效课堂的概念界定

高效课堂应该是学生“学习的天堂”。传统课堂“重讲”,高效

课堂“尚学”。要保证课堂在“尚学”下的高效,必须实现课堂教学

的有效性和优质化。只有保证课前、课中和课后三环节的精化、优化,

才能确保课堂教学的有效。这里面既有教师教学准备、教学过程的优

化——有效教学;也有学生学习态度、方法和过程的优化——有效学

习。

所以,高效课堂必须具备从教与学的几个方面的有效性:

一)有效教学

1.有效备课

有效备课包含以下三点有效:

①目标的有效:清晰、简明。备课时制定符合课程实际和学生知

识结构与认知能力的,明确、具体、科学的教学三维目标,围绕目标

确立重点。

②内容的有效:适量、适度。教师要遵循教育规律和教学原则,

科学地安排与搭配教材内容;挖掘课程资源,恰当地将生活社会知识

与学科知识点整合,达到激发学生学习情绪和学习价值的目的;合理

地组织各部分的练习,不能“贪多忽效”,也不能“求少图便”。

③教法的有效:灵活、恰当。教必须致力于“导”,服务于

“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生经验背

景和学习能力出发,创建能引发学生学习意向的教学方法,能促进学

生自主、探究、合作的学习过程;围绕知识和能力目标,选择多种教

学方法和手段,实现教学目标的尽快达成。

【注释】

“以学定教、以教促学”是教学程序设计的基本原则,也是实现

有效备课的关键。

是否关注学生学习动机、是否提升学生的自我效能感、是否增强

教学和学习活动对学生的吸引力、是否让学生“愉快”而“辛苦”的

学习,是衡量课堂教学是否有效的基本准则。所以,备课前研究教材、

考纲和学情,研究确定最能驱动学生深层次学习动机:如趣味性(热

爱喜欢)、表现性(显示能力)、成就性(学业进步)、功利性(获

得奖赏)、避害性(逃避惩罚)等动机的教学内容、教学方法和手段。

其操作步骤是:

(1)开展备课指南研究。以备课组为单位,进行教材、学情、考

纲研究;研讨课堂结构、课堂知识点和相关课程资源的开发;可选择

的教学方法、教学手段和学生学习方法。

(2)在集体研究的基础上,根据自己个人的特点和所教班级情况

进行备课工作。设计出能激发学生学习动机、调动学生积极情感体验,

能整合课程资源和教材资源的教学设计:

①适合于学生进行探究性学习的课堂教学方案设计;

②适合于学生进行体验性学习的课堂教学方案设计;

③适合于学生进行感悟性学习的课堂教学方案设计。

2.有效导学

在认真备课,充分了解学生的基础与能力的前提条件下,编制出

引导学生课前预习、课中巩固与练习的导学案。导学案的编写应具备

以下原则:

①新知识与学生旧知识和生活社会知识紧密相联的原则

②按课程内容和教学顺序递进与知识易难递进的原则

③引发学生学习兴趣与保持知识系统和严谨性相结合的原则

④教学指令性要求与学生自主思考、探究和反思相结合的原则

⑤新知识强化巩固与知识拓展延伸相结合的原则

3.有效练习

课后练习不在多,贵在精化和优化。

精化是指在满足课标考纲要求下,保证学科知识的覆盖性、强化

性前提下,精选练习试题,尽可能的避免题海战术,避免知识点和题

型重复,减少学生耗时的无效劳动,也抑制学生因“练”而生“厌”;

优化是指满足试题难度、信度、梯度等指标的条件下,在练习题的选

择和构成中,要尽可能考虑一下几点:①试题题型多样化。(各类不

同题型、主观题与客观题搭配);②吸收必威体育精装版信息(含必威体育精装版科技信息

和中考信息)试题;③尽可能含有融入生活、社会等知识内容的试题;

④具有一定探究性试题;⑤含有检测学生能力(阅读能力、实验能力、

逻辑推理能力、观察分析判断能力等)的试题;⑥具有典型性的试题。

4.有效“讲授”

好的“讲授”总是能够吸引学生的注意。这意味着学生喜欢这个

老师,至少喜欢这个老师的讲课方式、风格或某种讲课的细节。

好的“讲授”总是保持一定的节奏。保持与学生能力相适应的

“教学节奏”,它的效果将不限于能够带来艺术性的享受,且能使学

生借助某种暗示效应而更有效地记住和理解某些知识,

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