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《认识钟表》的教学反思

《认识钟表》的教学反思（精选10篇）

作为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，在写教学反

思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写才好呢？下

面是小编整理的《认识钟表》的教学反思（精选10篇），希望对大家

有所帮助。

《认识钟表》的教学反思1

《认识钟表》一课是义务教育课程标准实验教材一年级上册的内

容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天

的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让

学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与

生活的密切联系。通过实际教学，感触颇深，反思如下：

成功之处：

1、苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高

昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就

会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了

负担。”所以，我一直在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，

使学生马上处于振奋状态呢？于是，我利用课件，伴着音乐欣赏各种

各样的表，学生非常感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫

声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强

烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知

创设良好的情境。

2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣

的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让

学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观

察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同

时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密切

联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学

习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。

不足之处：

由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，

认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立

时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经验”

简单的在再现和累积。由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以

在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的

合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生

都无所适从。例如，认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时

不够深入，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样

知道是9时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。

《认识钟表》的教学反思2

经过多次的尝试和最后的公开课，我对教学有了更深的感触，总

结如下。

首先，是对于教学常规方面的觉悟。我一直认为，教师的激情是

整个课堂的总动力，因为激情是引起学生无意注意的重要手段。尤其

是对于一年级的学生，他们还没有养成良好的学习习惯，有些孩子甚

至不知道“上课”是个什么东西，也不知道自己应该用什么状态去迎

接和面对。但是再好的观点也都有其适用范围，不是绝对正确的，我

只看到了它闪闪发光的一面，却没有发现光亮背后的阴影。没错，激

情却是能够不断抓住学生的注意力，潜移默化的让学生形成良好学习

习惯，但当习惯慢慢养成后，教师如果不适当的降低自己的“态数”，

便会让学生产生依赖。当有一天没有了教师的激情，学生可能就无法

自主地集中注意力听课，甚至就对学习失去兴趣。适当的激情刺激可

以活跃课堂，激发学生学习兴趣；但是连续作用下的刺激，很可能会

起到反作用，抑制学生学习动力的可持续生成，同时对于教师自己来

说也是一件很吃力的事情。所以，教师在常规教学中，可以适时地调

动自己的激情，让课堂变得更活泼。同理可得教师音量的教学效果。

适当的高声调可以抓住学生的耳朵和思想，连续的高音调作用，会让

彼此都觉得疲惫。我以后会学要慢慢的调度自己的音量，脱掉小蜜蜂。

另外，要继续加强板书的练习。

其次，是教学语言艺术方面。可能是生活中的习惯，让我的话语

总是不精简：一句话可以说的事情，我总是得说三五句。以至于把这

个坏习惯也带入了我的数学课堂。这样无疑在拖泥带水的同时还很浪

费时间（怪不得，我的课总是上不完）。所以应该要从生活入手，学

会直截了当地表达自己的意思，尽量少说废话。同时，我还发现，在

教学知识方面，教师的话越多，越会限制学生的思维。比如说此次教

学中“认识钟面”的时候，我的“多嘴”总是牵着学生的思维，而没

有让他们的思维呈发散式的